El 74,6% de los jóvenes argentinos de entre 19 y 24 años terminó la escuela secundaria. La proporción aumentó 12,7 puntos porcentuales en la última década: en 2014 era 61,9%. Sin embargo, las posibilidades de completar el secundario siguen siendo muy desiguales según el nivel de ingresos de cada hogar. Los datos surgen del último informe de Argentinos por la Educación, titulado “Terminalidad de la secundaria en América Latina” y elaborado por Sandra Ziegler (FLACSO), Martín Nistal y Lucía Vallejo (Argentinos por la Educación). El documento analiza la evolución de las tasas de finalización de la escuela secundaria entre 2014 y 2024 en nueve países: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, México, Paraguay, Perú y Uruguay, a partir de las encuestas de hogares de cada país.Todos los países incluidos en el informe mejoraron sus niveles de terminalidad secundaria entre 2014 y 2024. En la comparación regional, Argentina (74,6%) se ubica quinta, detrás de Perú (92%), Chile (91,5%), Ecuador (79,7%) y Colombia (78,3%), mientras que supera a Brasil (74,2%), Paraguay (71,8%), México (65,4%) y Uruguay (52,2%).En la última década, Argentina incrementó la terminalidad en 12,7 puntos porcentuales. Los mayores avances se registraron en Ecuador (+16,6 puntos), Uruguay (+15,1), México (+14,2) y Brasil (+13,9).Pese a los avances, aún persisten importantes desigualdades en las posibilidades de terminar la escuela. El 59,6% de los jóvenes argentinos de 19 a 24 años pertenecientes al quintil de menores ingresos completó la secundaria, mientras que entre los jóvenes del quintil más alto la proporción llega al 92%: la distancia entre ambos grupos es de 32,4 puntos porcentuales, según datos de 2024.La desigualdad se redujo durante la última década. En 2014, el 41,6% de los jóvenes del quintil de menores ingresos había terminado la secundaria, frente al 86,4% del quintil más alto: una diferencia de 44,8 puntos. Es decir que, entre 2014 y 2024, la terminalidad creció en todos los sectores sociales y el avance fue mayor entre los jóvenes de menores ingresos.Aun así, Argentina continúa lejos de los países con menores brechas socioeconómicas. En Chile, el 87,2% de los jóvenes del quintil más bajo terminó la secundaria, frente al 97,9% del quintil más alto: una diferencia de 10,7 puntos. En Perú, las cifras son 82,5% y 97,6%, respectivamente, con una brecha de 15,1 puntos.En el otro extremo, Uruguay presenta la mayor desigualdad entre los países analizados: completó la secundaria el 23,3% de los jóvenes del quintil de menores ingresos y el 86% de los del quintil más alto, una distancia de 62,7 puntos. También en México (38 puntos), Paraguay (37,4), Brasil (34,7) y Ecuador (33,8) hay brechas superiores a la argentina.“El informe muestra que la terminalidad secundaria en América Latina está fuertemente condicionada por la capacidad de los sistemas educativos para sostener las trayectorias de los estudiantes en el tramo superior, más que por el acceso a este nivel educativo. Argentina mejoró, pero esa mejora convive con una desigualdad de origen familiar que sigue teniendo un peso decisivo. Provenir de un hogar en situación de pobreza estructural condiciona las posibilidades de terminar la escuela. Reducir esa brecha, y no solo aumentar el promedio general, debe ser el criterio con el que evaluemos las políticas educativas de la próxima década”, afirma Sandra Ziegler, investigadora senior FLACSO y coautora del informe.En los nueve países analizados, las mujeres presentan mayores niveles de terminalidad que los varones. En Argentina, el 78,8% de las mujeres de entre 19 y 24 años completó la secundaria, frente al 70,7% de los varones. La diferencia, de 8,1 puntos porcentuales, es mayor al promedio regional (5,7 pp) y se ubica entre las más amplias: solo Uruguay (10,1 pp) y Brasil (9,5 pp) presentan brechas mayores. En Perú, la distancia entre mujeres y varones es inferior a 1 punto porcentual, mientras que en Chile es de 3,7 puntos.En Argentina, la proporción de personas con secundario completo alcanza su punto máximo entre los nacidos en 1999, con 25 años al momento de la encuesta, cuando llega al 81%. El pico se produce más tarde que en varios de los países de la región: Perú y Ecuador alcanzan su máximo a los 21 años y Chile, a los 22. Según el informe, este dato refleja que la terminalidad no siempre ocurre en los tiempos previstos por el sistema educativo, ya que las trayectorias pueden incluir repitencias o interrupciones.“Las brechas en materia de terminalidad educativa según nivel socioeconómico muestran que lo que más condiciona un proyecto de vida no son las ganas, las capacidades o el mérito, sino las oportunidades disponibles de origen. La experiencia de organizaciones de la sociedad civil y de numerosas evaluaciones de políticas educativas demuestra que, aun en contextos de pobreza, es posible el fortalecimiento de las trayectorias mediante estrategias de acompañamiento sostenido. Por eso, resulta urgente ? ampliar las políticas de becas y tutorías dirigidas a estudiantes en situación de vulnerabilidad”, sostiene Juan Manuel Fernández, director ejecutivo de Asociación Conciencia.“Es un dato positivo que en toda la región haya aumentado la cantidad de estudiantes que finalizan el nivel secundario. La escuela secundaria, originada en una matriz fundacional elitista y masculina, ha logrado tensionar aquel contrato mediante las políticas públicas y la convicción social hacia estructuras más inclusivas y democráticas. En Argentina, sin embargo, la brecha socioeconómica enciende una alerta frente a otros países”, analiza Viviana Postay, especialista en gestión educativa. Y agrega: “Resta preguntarnos, una vez más, qué sucede con los aprendizajes reales: ¿acompañan estos datos positivos o estamos frente a ‘certificaciones que no certifican’?”. “La expansión de la educación secundaria en la región a partir de la sanción de la obligatoriedad a inicios del siglo XXI ha tenido un patrón de expansión diferente al de la educación primaria obligatoria. Países con distinta composición urbano-rural, diferente proporción de población indígena, afrodescendiente o con distintas brechas en la distribución de ingreso exhiben comportamientos sin patrones claros en relación con estas variables, lo cual llama la atención sobre la naturaleza y calidad de las políticas. No obstante, al tratarse de promedios nacionales, esta última afirmación debe ser contrastada con estudios que desagreguen los resultados nacionales” afirma Daniel Pinkasz, investigador de FLACSO y profesor de la Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS). 

El material elaborado por la Dirección General de Planeamiento, a través de la Coordinación de Políticas Transversales, está destinado a equipos de supervisión, directivos, docentes y demás actores del nivel secundario de la provincia de Entre Ríos, y tiene como propósito ofrecer lineamientos conceptualmente fundamentados que acompañen el tratamiento institucional de este acontecimiento. El documento integra aportes de recursos provinciales y nacionales vinculados a juventudes, consumos problemáticos y lógicas de cuidado."El Último Primer Día (UPD), en tanto práctica social y cultural, expresa procesos de construcción identitaria, pertenencia grupal y el pasaje de una etapa vital. En los últimos años, este ritual se ha expandido y resignificado en distintos territorios, incorporando dinámicas propias de la sociedad de consumo y, en numerosos casos, excesiva ingesta de alcohol y otras sustancias, lo que lo ha convertido en un emergente a abordar desde el ámbito educativo", señala el texto.Desde una perspectiva educativa y de derechos, el documento subraya que el UPD interpela a las instituciones escolares y a la comunidad educativa en su conjunto a construir respuestas pedagógicas, institucionales y comunitarias, con enfoque preventivo y de cuidado. En este sentido, se promueve evitar miradas exclusivamente punitivas, sancionatorias o prohibicionistas, y avanzar en estrategias de acompañamiento que fortalezcan el diálogo, la corresponsabilidad y la presencia adulta.El recurso se encuentra disponible para su descarga en el Portal Aprender y busca constituirse en una herramienta de trabajo que favorezca la planificación anticipada, el trabajo articulado con las familias y la generación de acuerdos institucionales que prioricen el cuidado integral de las y los estudiantes en el marco del inicio del ciclo lectivo.

 Actualmente el equipo de la Subsecretaría de Educación, junto con la Dirección de Recursos Humanos de la Municipalidad y los Rectores de los distintos establecimientos educativos de jóvenes y adultos, han iniciado las reuniones informativas para dar inicio al ciclo lectivo 2025 de los agentes municipales que van a finalizar sus estudios secundarios.

Compromiso con la educaciónEl Programa Puente Educativo nace como una política pública clave en la gestión del Intendente Azcué, quien subrayó: “Invertir en educación es apostar al futuro de nuestra comunidad. Este programa no solo ofrece una segunda oportunidad a nuestros trabajadores, sino que también fortalece los servicios que brindamos desde el municipio”.Por su parte, Gatto, destacó que “el relevamiento nos permitió conocer las necesidades educativas de nuestros agentes, y ahora el desafío es acompañarlos en su reincorporación al sistema educativo. Este programa no solo mejora la vida de los trabajadores, sino que fortalece al municipio como institución”. Desde el área de Recursos Humanos resaltaron la importancia de adquirir el título secundario debido a los beneficios que esto representa en el ámbito laboral, brindando mayores oportunidades de crecimiento y estabilidad dentro del municipio.

InclusiónEl Programa Puente Educativo es más que una oportunidad de aprendizaje; es una herramienta de inclusión y desarrollo integral. En el transcurso del año, se llevaron adelante reuniones y encuentros con los agentes para motivarlos a dar este importante paso, reforzando el compromiso de la gestión municipal con la igualdad de oportunidades.En esta etapa, la Subsecretaría de Educación coordinará con la Dirección Departamental de Escuelas para asignar a los agentes municipales a instituciones educativas específicas. Las escuelas para adultos serán espacios fundamentales para que los trabajadores puedan retomar sus estudios en horarios adaptados a sus realidades laborales y personales.La inserción en las escuelas está prevista para el inicio del ciclo lectivo 2025, con el acompañamiento continuo de la Subsecretaría de Educación, que trabajará para garantizar que cada trabajador municipal pueda finalizar sus estudios.

El cronograma de pagos para el beneficio que brinda el ente provincial comprende los días jueves 11 al viernes 19 de febrero, siendo la acreditación únicamente por finalización del DNI del titular de cobro.

En esta oportunidad se abonarán los meses de febrero y marzo a los estudiantes secundarios que tramitaron su beca para el ciclo lectivo 2020.

El director ejecutivo del Becario Sebastián Bértoli, hizo referencia a los periodos de pago que tiene el organismo y aclaró que �Sel nivel secundario percibe su beneficio desde mayo a noviembre, para retomar el pago en febrero y marzo, completando de esa manera el calendario que comprende nueve meses del beneficio⬝.

De igual modo el titular del organismo recordó que ante dudas y consultas está a disposición el chat online que funciona de lunes a viernes de 9 a 13. �SEl 22 de febrero comienza la inscripción online para el nivel secundario, tanto para beca nuevas como renovaciones, los requisitos son los mismos que se piden habitualmente⬝.

Detalles del cronograma

El pago quedó establecido según la finalización del DNI del titular de cobro:

Jueves 11 de febrero: 0- 1

Viernes 12 de febrero: 2-3

Miércoles 16 de febrero: 4-5

Jueves 17 de febrero: 6-7

Viernes 18 de febrero: 8-9