Apenas 15 de cada 100 alumnos de escuela primaria, con una notoria diferencia entre provincias, reciben el beneficio de la Jornada Escolar Extendida/Completa, en lo que constituye una flagrante violación a la legislación que precisamente busca garantizar mejora de la calidad educativa con inclusión social.

El subdirector del Centro de Estudios de la Educación Argentina (CEA), Francisco Boero, presentó un crítico informe sobre la marcha de la Jornada Escolar Extendida/Completa instituida para el nivel primario, que según los datos presentados quedó a mitad de camino.El instituto, que depende de la Universidad de Belgrano y dirige Alieto Guadagni, retomó el reclamo de que sea garantizado un mayor tiempo de clases y se prioricen los sectores sociales o las zonas geográficas más desfavorecidas.El último boletín incluye una nota firmada por el director académico del Instituto Acton Argentina, Gabriel Zanotti, en la que destaca los hitos de la carrera del profesor Luis J. Zanotti y sus aportes a la educación.

En especial, su pensamiento esencial para entender lo que está sucediendo hoy en materia educativa con las nuevas tecnologías de la comunicación, y cómo se relacionan estas últimas con un sistema educativo menos regulado y con una libertad de enseñanza que lleve a la desmonopolización del sistema.Cumplir con la ley lo antes posible

En el reporte titulado “Es necesario incrementar el porcentaje de alumnos beneficiados por la jornada escolar extendida en el nivel primario”, Boero hace hincapié en la necesidad de cumplir con la ley lo antes posible.“Lograr que los alumnos del nivel primario tengan acceso a escuelas de jornada extendida o completa, priorizando los sectores sociales o las zonas geográficas más desfavorecidas es el primer paso hacia la meta de calidad educativa con inclusión social”, puso de relieve.

El director del CEA, Alieto A. Guadagni, recalcó en el prólogo del boletín de mayo-junio 2024 que “son pocos los alumnos en la escuela primaria que tienen los beneficios de la Jornada Escolar Extendida” y que “las diferencias observadas entre provincias son notorias y no necesariamente las de menores recursos brindan menor porcentaje de Jornada Extendida”.En tal sentido, puso como ejemplo lo que sucede en la provincia de Neuquén, que es la que cuenta con “más recursos fiscales gracias a que capta más de la mitad de todas las regalías del país por la producción de hidrocarburos”.Enfatizó que es “la provincia con menor cumplimiento de la JE/JC según este informe”, subrayó el exministro de Educación bonaerense.Boero tomó el total nacional de estudiantes del nivel primario que reciben la JE/JC para destacar que, en 2022, el 15% de los estudiantes obtuvieron dicho beneficio mientras que en el 2011, apenas el 8,9% lo alcanzaron, es decir que “tuvo un crecimiento del 69% entre los años analizados”.

Sin embargo, aclaró que este promedio nacional encubre diferencias según el sector de gestión que se examine, ya que en 2011, en el nivel primario del sector de gestión estatal se beneficiaban con la JE/JC el 8 % de los estudiantes, mientras que en el sector de gestión privada lo hacia el  11,5 %.En 2022, el 15,5 % de los estudiantes de gestión estatal se beneficiaban de la JE/JC, mientras que en el sector de gestión privada lo hacían el 13,3 %.

De modo que “en los últimos once años, el sector de gestión estatal aumentó proporcionalmente la cantidad de alumnos con JE/JC en un 94 %, alcanzando y superando en proporción al sector de gestión privada que, en el mismo período, incrementó su cantidad de alumnos con JE en alrededor de un 16 %.Llama la atención en su análisis que en el sector de gestión privada la proporción fuera en aumento entre 2011 y 2016, mientras que la tendencia comenzó a decrecer a partir de 2016 para finalmente estabilizarse en alrededor del 13 %.En tanto, en el sector de gestión estatal, también se produjo un incremento entre 2011 y 2016 y, a partir de ese año, se estabilizó en torno al 14 % para finalmente alcanzar el         15 % el último año.Sostuvo sobre este particular que los promedios nacionales encubren grandes diferencias entre las divisiones territoriales de nuestro país.Así es como Tierra del Fuego es la provincia con mayor porcentaje de jóvenes que cuentan con JE/JC alcanzando en 2022 al 62.7 % del total, seguida por Córdoba y la Ciudad de Buenos Aires (CABA) con el 52,0 y el 50,5 % respectivamente. Son estas las únicas jurisdicciones cuyos indicadores superan al 30 %.En el otro extremo se encuentran las provincias de Corrientes, San Luis y Neuquén, en las que menos del 5 % de los estudiantes del nivel primario de gestión estatal cuentan con JE/JC. NA. 

La Comisión de Educación de la Cámara baja realizó el viernes una reunión, donde varios especialistas expusieron su opinión sobre la situación del sistema universitario y marcaron varios puntos en los que habría que modificar la actual ley de Educación Superior.⬨⬨Por más de dos horas, participaron del encuentro virtual Néstor Pan, presidente de la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria; Rodolfo De Vincenzi, del Consejo de Rectores de Universidades Privadas; y los rectores Ernesto Villanueva (Universidad Nacional Arturo Jauretche); Hugo Juri (Universidad Nacional de Córdoba); Enrique Mammarella (Universidad Nacional del Litoral); y Gastón O�"Donnell (Uces).⬨⬨

En el inicio del debate, Pan planteó que �Shay que empezar a generar una agenda con el nuevo rol que va a ocupar la educación superior en este siglo, ya que notamos profundas debilidades dentro del sistema.⬨⬨Entonces se ve que hay un sistema universitario que no retiene y que no ofrece otra alternativa ante la gran deserción de estudiantes en el primer año de la carrera⬝, añadió.⬨⬨En cifras, precisó que �Sen el conurbano bonaerense, casi un 60 por ciento de los alumnos abandonan en el primer año y hay una tasa de graduación de solo unos 20 puntos.⬨⬨

El sistema universitario en su conjunto está muy disociado de la producción y por eso tenemos que lograr un sentido de pertenencia vinculado con el área de la producción⬝, dijo.⬨⬨Por eso, �Sen las nuevas currículas tienen que estar basadas en un diseño productivo y no en el diseño de la demanda⬝.⬨⬨⬨A su turno, Di Vicenzi detalló que �Ssolo el 14 por ciento de la clase económicamente activa tiene estudios universitarios completos inclusive sumando a las personas que tiene estudios superiores complejos no universitarios llegamos solo al 23.8 por ciento.⬨⬨

Una de las prioridades debería ser orientar la formación profesional a la generación de divisas y creación de empleo porque vemos que hay una brecha entre la formación profesional que demanda el mercado y la formación académica⬝.

⬨⬨En ese sentido, remarcó que �Sse demanda un vínculo mucho más profundo entre la universidad y el sector productivo empleador⬝.⬨⬨Por su parte, Villanueva manifestó que �Sal interior de las universidades hay que trabajar la cuestión de género, la clase dirigente universitaria es mayoritariamente de hombres y esto tiene que ser corregido, creando una norma que ponga solución a esto y que aún no existe⬝.⬨⬨

Para Juri, en una futura ley hay que �Stener en cuenta varias cuestiones⬝ porque �Shoy hay tecnología suficiente como para dar, en muchos casos, carreras, tramos en el sistema de crédito y poder acreditar esos conocimientos de manera segura⬝.⬨⬨En tanto, Mammarella consideró que �Shay que componer nuevas ofertas y dentro de estas, tener en cuenta las nuevas realidades. Esta ley de educación superior tiene que ser mucho más federal, tiene que pensar en quien vive en distintos lugares y con distintas realidades⬝.⬨⬨O�"Donnell destacó que �Sel pilar de la ley, es la autonomía universitaria, tiene que ser responsable, vista y controlada porque sobre esta base está el aseguramiento de la calidad⬝.⬨⬨

Al abrir el debate, la presidenta de la Comisión, Blanca Osuna (FdT), sostuvo que �Sla Ley vigente N°24.521 ya tiene más de un cuarto de siglo y por eso creemos que ha cumplido una etapa⬝.⬨⬨Previo a la reunión informativa, la Comisión de Educación emitió dictámenes favorable al Acuerdo de Cooperación en Áreas de Cultura y Educación entre Argentina y Serbia; el Acuerdo Canje de Notas para modificar el Convenio de Reconocimiento de Certificados de Estudios de Nivel Primario y Medio no Técnico o sus denominaciones equivalentes entre Argentina y México; el Acuerdo de Reconocimiento y Convalidación provisoria de Títulos Universitarios para la realización de Estudios de Posgrado entre Argentina y la Republica Dominicana; y al proyecto de ley en revisión sobre declarar Heroína Nacional a la Libertadora Generala Juana Azurduy de Padilla.