“El reflejo de la otra persona cuando es comprendida es fabuloso”, comentó emocionada.El episodio ocurrió cuando Sofía, quien egresó recientemente de la Escuela de Suboficiales General Francisco Ramírez de Rosario del Tala, se cruzó con un ciudadano sordo mientras patrullaba.

“Lo tenía de vista, porque salía a andar en bici. Me acerqué y le dije en señas: ‘Hola, ¿cómo estás? ¿Cómo te llamás?’ Desde ahí, comenzamos a hablar. Me contó de su trabajo, dónde vivía, y yo le expliqué algunas cosas sobre la policía. Fue una charla profunda y muy fluida”, relató.La joven destacó que su aprendizaje de lengua de señas formó parte de la carrera que realizó: “Teníamos esa materia como cualquier otra. Practicábamos mucho, y rendíamos examen”, dijo y destacó la importancia de poder comunicarse con aquellas personas que tienen dificultades.“Es importante y pasa en cualquier ámbito, capaz que uno no lo ve, pero siempre está presente y que se implemente en las escuelas está genial” agregó en dialogo con ElOnce.El video del encuentro llegó al Ministerio de Justicia y Seguridad de Entre Ríos, e incluso fue compartido por el ministro Néstor Roncaglia. “Tuve el agrado de comunicarme con él tras la repercusión y fue un honor”, expresó la joven.

Sofía, quien comenzó a trabajar como policía hace poco más de un mes, aseguró que desde que se incorporó a las filas de la fuerza soñaba con aplicar lo aprendido: “Siempre tenía esa duda: ¿será que podré interactuar con alguien en lengua de señas? Y cuando se dio, fue fabuloso (…). Debe haber más funcionarios que siempre aportan su grano de arena y este fue el mío y fue genial”.Finalmente, al ser consultada sobre cómo surgió su vocación de ser policía, Sofía contó que “fue mérito personal, cuando terminé la secundaria ya estaba re decidida. En las vacaciones de invierno hice los papeles y se me dio. Fue para mí la mejor oportunidad”, y mencionó que, en su familia, su padrastro y un primo también pertenecen a la fuerza policial entrerriana. 

Expresaron que la resolución apunta a eliminar todas las barreras y distorsiones del lenguaje tanto en la enseñanza de parte de los docentes, como en las comunicaciones formales con las familias y en los carteles que se encuentran en el establecimiento. En concreto, todas las expresiones con la �Se⬝, la �Sx⬝ y el �S@⬝ quedan prohibidas más allá de en diálogos informales como en los recreos o en las salas de profesores.

Hasta el momento, ninguna jurisdicción de la Argentina había regulado el uso del lenguaje inclusivo en las escuelas. A nivel internacional, sí se cuentan dos experiencias. Uruguay, a través de una circular para todas las escuelas del país, dispuso que las expresiones inclusivas siempre se deben ajustar a las reglas del idioma español. Francia, por su parte, desaconsejó el uso de la llamada escritura inclusiva ya que �Sconstituye un obstáculo para la lectura y la comprensión de la palabra escrita⬝.

Este martes se conoció un texto de La Academia Nacional de Educación donde fundamenta su rechazo a la utilización del llamado "lenguaje inclusivo" porque considera que �Scomplejiza la lengua tanto como su enseñanza⬝ y que �Sno contribuye a señalar la igualdad de los sexos sino que, por el contrario, sugiere la existencia de una rivalidad y no de un encuentro fundamental y profundo entre ambos⬝.

A través de Twitter, Edgardo Zablotsky, integrante de ANE, compartió el documento y señaló: "Lo afirmamos con la convicción de que una lengua que interrelaciona nunca excluye".

 En el texto, se hacen eco de lo expuesto por la Academia Nacional de Letras al decir que: "No deben forzarse las estructuras lingüísticas del español para que se conviertan en espejo de una ideología, pues la Gramática española que estudiamos no coarta la libertad de expresarnos o de interpretar lo que expresan los demás".

"Una lengua que interrelaciona nunca excluye"

También, la ANE hace alusión a lo expresado por la Real Academia Española cuando se manifestó en contra de este tipo de palabras. "El llamado lenguaje inclusivo supone alterar artificialmente el funcionamiento de la morfología de género en español bajo la premisa subjetiva de que el uso del masculino genérico invisibiliza a la mujer ya que el uso de la @ o de las letras ��e�" y ��x�" como supuestas marcas de género inclusivo es ajeno a la morfología del español, además de innecesario, pues el masculino gramatical ya cumple esa función como término no marcado de la oposición de género", se desprende.

A modo de conclusión, el texto cierra: "Esta Academia Nacional de Educación hace suyos los criterios expuestos en los documentos mencionados ya que considera innecesarios los estilos inclusivos que complejizan tanto la lengua como su enseñanza en las instituciones educativas. Asimismo, la alteran hasta formas que resultan incómodas para el sano sentido común de la sociedad.

Por otro lado, no contribuyen a señalar la igualdad de los sexos sino que, por el contrario, sugieren la existencia de una rivalidad y no de un encuentro fundamental y profundo entre ambos".