La comparación con países como Estonia revela que el problema no es solamente económico, sino también de organización, formación docente y continuidad de las políticas educativas.La educación argentina atraviesa una crisis que va mucho más allá de las discusiones salariales, los paros docentes o los presupuestos escolares. Los problemas de aprendizaje, las trayectorias educativas interrumpidas y las dificultades de los jóvenes para incorporarse al mundo universitario y laboral configuran un escenario que compromete el desarrollo del país durante las próximas décadas.Uno de los indicadores más alarmantes surge de los estudios sobre las trayectorias escolares: aproximadamente dos de cada diez estudiantes logran completar la secundaria en el tiempo previsto y con los conocimientos mínimos esperados en Lengua y Matemática.Es importante distinguir dos situaciones. Una cosa es finalizar la secundaria, incluso después de repetir años o interrumpir la escolaridad, y otra muy diferente es hacerlo en el tiempo establecido y con aprendizajes satisfactorios. El indicador cercano al 19% corresponde a esta segunda condición, más exigente.

Durante años, el debate educativo estuvo concentrado en aumentar la matrícula, garantizar la permanencia de los estudiantes y reducir el abandono escolar.Sin embargo, existe otra realidad igualmente preocupante: muchos jóvenes consiguen su título secundario sin haber consolidado conocimientos fundamentales de comprensión lectora, escritura, matemática y razonamiento.Esta situación se manifiesta posteriormente en las universidades, donde numerosos ingresantes encuentran dificultades para comprender textos académicos, resolver problemas matemáticos o sostener los ritmos de estudio que exige una carrera.El resultado puede traducirse en abandonos, cambios de carrera y prolongación de los tiempos necesarios para obtener un título universitario.Pero las consecuencias no afectan solamente a quienes pretenden continuar estudios superiores. También condicionan las posibilidades laborales de miles de jóvenes que ingresan al mercado de trabajo con herramientas insuficientes para responder a las exigencias actuales.

Existe un aspecto especialmente inquietante: el deterioro educativo no produce necesariamente una crisis inmediata y visible, como sucede con una devaluación, una corrida bancaria o un aumento del desempleo.Sus consecuencias se acumulan silenciosamente durante años.Un adolescente que termina la secundaria sin comprender adecuadamente lo que lee puede arrastrar esa dificultad durante buena parte de su vida laboral.Las limitaciones educativas reducen oportunidades de capacitación, dificultan el acceso a empleos de mayor complejidad y pueden contribuir a reproducir situaciones de desigualdad social.

Una actualización de los datos permite dimensionar aún mejor el problema. El informe de Argentinos por la Educación, publicado en septiembre de 2025, determinó que solamente 10 de cada 100 estudiantes que comenzaron primer grado en 2013 llegaron al último año de secundaria en 2024, sin atrasos y con aprendizajes satisfactorios en Lengua y Matemática.10%Llegó al último año en tiempo y con aprendizajes satisfactorios, cohorte 2013–2024.63%Llegó al último año en el tiempo esperado, independientemente de sus aprendizajes.74,2%De los jóvenes de 25 a 30 años había terminado la secundaria en 2024.73%De los estudiantes argentinos de 15 años no alcanzó el nivel básico en Matemática en PISA 2022.

Lo de Estonia, un pequeño país europeo que ha conseguido ubicarse entre los sistemas educativos de mejor desempeño internacional.La comparación resulta contundente. En las pruebas PISA 2022, el 85% de los estudiantes estonios alcanzó al menos el nivel básico en Matemática. En Argentina, solamente lo consiguió el 27%.En comprensión lectora, Estonia alcanzó el 86%, frente al 45% argentino.El modelo estonio combina formación docente exigente, autonomía de las instituciones escolares, seguimiento de resultados e incorporación de herramientas digitales. En ese país se exige, como regla general, formación de nivel de maestría para ejercer como docente escolar.No significa que todas esas políticas puedan trasladarse automáticamente a la Argentina. Pero sí demuestra que mejorar la educación requiere planificación, preparación profesional y continuidad.

La pérdida de jornadas escolares por conflictos gremiales, problemas edilicios, dificultades de transporte o ausentismo constituye otro aspecto que merece atención.

Cada día sin clases representa una oportunidad de aprendizaje que debe recuperarse. Sin embargo, sería equivocado atribuir los malos resultados exclusivamente a los paros docentes.También influyen la pobreza infantil, las diferencias de recursos entre escuelas, las condiciones de trabajo de los educadores, la organización curricular y la falta de acompañamiento de estudiantes con dificultades.El problema demanda responsabilidades compartidas entre gobiernos nacionales y provinciales, instituciones educativas, docentes y familias.

En este contexto, las discusiones por el financiamiento universitario tampoco pueden separarse de lo que sucede en las escuelas primarias y secundarias. El sistema educativo constituye una cadena: cuando un eslabón falla, sus consecuencias terminan apareciendo en los siguientes.

Mientras la Argentina continúa discutiendo cómo garantizar conocimientos básicos, el mundo laboral experimenta una transformación acelerada por la inteligencia artificial, la automatización y las nuevas tecnologías. Los empleos del futuro exigirán cada vez más capacidad de interpretación, pensamiento crítico, adaptación y aprendizaje permanente.Un sistema educativo que no consigue enseñar adecuadamente a leer, escribir y resolver problemas matemáticos corre el riesgo de ampliar la distancia entre quienes pueden aprovechar estas transformaciones y quienes quedan excluidos.

La Argentina necesita recuperar una convicción que durante buena parte de su historia fue motivo de orgullo: la escuela como instrumento de movilidad social y construcción de oportunidades.

No alcanza con inaugurar edificios, distribuir computadoras o exhibir estadísticas de matrícula. Tampoco alcanza con entregar diplomas si detrás de ellos no existen conocimientos suficientes.La discusión educativa debería convertirse en una verdadera política de Estado, capaz de superar los cambios de gobierno y las disputas partidarias.La pregunta final es tan sencilla como inquietante: ¿qué futuro puede construir un país si una parte tan importante de sus jóvenes no recibe las herramientas necesarias para comprender y transformar la realidad?La educación no puede seguir esperando. Cada año perdido en aprendizajes es un año que difícilmente pueda recuperarse en la vida de un estudiante.

Y tal vez ese sea el verdadero riesgo país que todavía no hemos terminado de comprender.

El Programa Oportunidades ofrece una modalidad de cursado flexible que permite a los estudiantes organizar sus tiempos de acuerdo con sus responsabilidades laborales y personales. La propuesta tiene una duración de tres años y contempla el acompañamiento pedagógico a través de la plataforma Atamá, junto con el trabajo permanente de tutores y facilitadores que orientan y acompañan el proceso de aprendizaje."Celebramos cada egreso y especialmente, el compromiso de cada estudiante que decidió retomar y completar su trayectoria educativa. También reconocemos el trabajo cotidiano de tutores, facilitadores y supervisores zonales, cuyo acompañamiento resulta fundamental para que más jóvenes y adultos puedan ejercer plenamente su derecho a la educación", destacó el director de Educación de Jóvenes y Adultos del CGE, Alfredo Blochinger.El acto de egreso contó con la presencia de la supervisora Susana Ríos y el director departamental de Escuelas, José Soto, quienes acompañaron a los nuevos egresados en este importante momento de sus trayectorias educativas.Con una red de sedes en funcionamiento en distintos puntos de la provincia, el Programa continúa consolidándose como una herramienta que amplía las posibilidades de acceso, permanencia y egreso de jóvenes y adultos en el sistema educativo entrerriano. 

El Programa Oportunid@des es una política educativa impulsada por la Dirección de Educación de Jóvenes y Adultos del Consejo General de Educación que tiene como objetivo garantizar el derecho a finalizar los estudios secundarios a personas mayores de 18 años mediante una propuesta pedagógica flexible, que combina instancias presenciales con herramientas digitales. Este formato permite que ciudadanos, con distintas realidades, puedan acceder a una educación de calidad respetando sus tiempos, promoviendo la autonomía y favoreciendo la inclusión educativa. El intendente Francisco Azcué manifestó su satisfacción por el objetivo alcanzado por los agentes municipales “porque se transforman en un ejemplo para sus familias, sus hijos, su entorno porque han demostrado que la superación es posible y que los objetivos se logran con esfuerzo y dedicación”.“La educación es la mejor herramienta de transformación, que permite alcanzar sueños y proyectarse por eso los animo a que sigan superándose, estudiando y formándose. Desde la Municipalidad se trabaja en diferentes acciones direccionadas a los empleados municipales pero también para los vecinos con programas de alfabetización, talleres y espacios de formación” remarcó Azcué.El director Departamental de Escuelas Alejandro Ramírez destacó los alcances del programa que le permite “a quienes desean superarse, dar un paso importante como lo es finalizar los estudios secundarios” sin dejar de destacar “el acompañamiento de las familias de cada uno de los estudiantes que ha sido fundamental en este tiempo de formación”.Por último el Supervisor Zonal Héctor Andrini, destacó el hecho de que esta promoción se transformó en la más grande en la provincia de Entre Ríos en lo que va del Programa Oportunid@des, reconociendo el esfuerzo de los estudiantes en apartar tiempo para el estudio, teniendo en cuenta que además tienen responsabilidades laborales lo que hace aún más meritorio este logro.