La nenita, como lo hacía habitualmente, fue al canasto de los juguetes, y es allí cuando la víbora venenosa la mordió en la mano izquierda. Fue rápidamente traída al hospital de Federal, por la docente a cargo, donde le aplicaron el suero antiofídico y quedó internada. Federal al día.

Se encuentra en Pueblo Olivera, a 120 km de la capital departamental. No tiene acceso a la ruta, las casas son precarias y la escuela es el único refugio y punto de referencia para la comunidad.

Aldana Antúnez se levanta bien temprano en la madrugada todos los días y toma un ómnibus. Baja en la Ruta 4 y camina un par de kilómetros. Allí, tiene estacionada su motito con la que atraviesa 10 Km por un camino hasta llegar al lugar donde 24 niños la están esperando. Aldana es directora de la escuela N° 67 de Pueblo Olivera, en Salto, y este jueves no fue un día más. Hoy “está cayendo” que su escuela fue seleccionada como una de las mejores del mundo.

La escuela Nº67 de Pueblo Olivera es finalista de los World’s Best School Prizes 2023, los premios educativos más prestigiosos del mundo. Compite en la categoría a Mejor Escuela del Mundo por apoyar vidas saludables, debido a que el trabajo en conjunto de los dos docentes, la Universidad de la República (Udelar) el plan Ceibal y el gobierno departamental permitieron que solventaran un serio problema de contaminación de agua que padecía todo el pueblo.

Escuela pública de Salto, que solo tiene dos maestros, seleccionada entre las mejores del mundo

“Las acciones que tomamos siempre son con base en las cosas que les pasan o les preocupan a los niños. El año pasado veíamos que los niños tenían constantes problemas de vómitos y diarrea. Algunos llegaban así a la escuela, otros se iban a sus casas en ese estado. Al tratarse de una escuela rural, solo hay visita de pediatra una vez al mes y la doctora estaba preocupada porque todos los niños tenían parásitos y tener que medicarlos para ello a largo plazo también es perjudicial para la salud”, cuenta Aldana a El País.

Así, junto con el maestro Pablo Santurio, solicitaron ayuda al laboratorio de la Intendencia de Salto para tomar muestras del agua, ante la sospecha de que esa pudiera ser la fuente del problema.

Y es que Pueblo Olivera, un pueblo de apenas 200 habitantes de contexto socioeconómico “grave”, según detalló la directora, se abastece de agua del mismo pozo, cuya ramificación central procede de la escuela.

“Las muestras concluyeron que el agua no era apta para consumo humano. Tenía coliformes fecales debido a la cercanía de los desagües hacia los pozos negros. Por eso rápidamente en la escuela accedimos a una partida para brindar agua potable a los niños y comenzamos a trabajar en mecanismos para solucionar el problema en el agua del pozo”, detalla la docente.

El primer paso fue comenzar a hervir el agua. Luego, con la ayuda de la Udelar, la escuela compró un clorador para colocar en la bomba del pozo de agua. “Nos enseñaron, tanto a los maestros como a los niños a medir en nivel de cloro cada 15 días”, explica Antúnez.

Sin embargo, el problema no tuvo solución del todo. “El proyecto sigue adelante. En la zona hay muchas tormentas y con cada corte de luz el clorador deja de funcionar y dependemos de ello para garantizar que el agua siga siendo apta para tomar. Queremos ver de qué forma más segura podemos dejar de depender del clorador”, cuenta.

Para el pueblo, la escuela es mucho más que un centro de estudios; es el principal centro de referencia de sus habitantes. Allí los niños van todos los días, se efectúan los pagos de asignaciones familiares y es el núcleo de la comunidad.

“Según la última encuesta, el contexto socioeconómico de los estudiantes está situado en el quintil uno. Muchos de los niños viven en casitas de 3x3, con el baño afuera, y duermen todos en una misma pieza con paredes y techo de chapa. Es un contexto muy grave. A veces las mamás llaman y dicen que los niños se sienten mal de la panza y, con estos fríos, es difícil saber si es producto de un solo problema”, lamenta la docente.

Por eso, su objetivo desde que está al frente de la escuela, desde hace un par de años, es conseguir que la escuela tenga el máximo de necesidades cubiertas. “Hoy tenemos clases de inglés todos los viernes con una profesora nativa. Desde el año pasado participamos de la feria de clubes de ciencia, ganamos el primer premio con el primer ciclo y los niños fueron a pasar cuatro días a Piriápolis. También participamos del concurso de clases de Salto Grande, con el proyecto de una maqueta de cómo imaginan la escuela del futuro. Los niños hicieron una maqueta con microbits, sensores de movimiento, placas solares, lectores de código QR... Ganaron el primer premio y fueron unos días a Montevideo. Me emociona ver todo lo que han hecho”, detalla Antúnez, quien resalta la labor de su compañero, maestro de la escuela desde hace cuatro años, quien se forma para brindar clases a los niños en áreas que no son su especialidad como robótica e inglés. Este jueves no fue un jueves más. Los 24 niños —desde inicial 3 a sexto de primaria— pueden decir que están en una de las mejores escuelas del mundo. Si la Escuela Nº67 de Pueblo Olivera gana el Premio a la Mejor Escuela del Mundo por apoyar vidas saludables, valuado en US$ 50.000, lo invertirá en el diseño de dispositivos que aseguren agua potable segura y la construcción de un espacio comunitario multipropósito para reuniones, talleres, deportes y otras necesidades, convirtiéndose en un centro de referencia para las actividades locales. (Fuente: ‘‘El País’’ - R.O.U.)

Realidad virtual, aumentada y hologramas, todo un mundo desconocido que Sonia Guzmán, docente de la escuela técnica rural Gral. Manuel Savio (ubicada en el departamento de Calingasta), puso delante de sus alumnos que antes no habían siquiera escuchado de qué se trataba todo eso.

Con total entusiasmo, conjugó dibujos animados e historia de los pueblos originarios, y creó �STransforminers⬝, una iniciativa mediante la cual logró estimularlos en el aprendizaje del uso herramientas tecnológicas que, además, les brinda conocimientos para crecer, evolucionar y alcanzar logros a través de proyectos que ya se están expandiendo a otras escuelas de la localidad y también llega a Palmerías y Barreal, en San Juan, e incluso llegó a presentar su propuesta en Tecnópolis aunque no exhibirla.

Comenzar con la novedad no fue fácil, pero le sobró perseverancia e ideas para ponerlas en práctica: usaron lentes de cartón, anteojos en desuso de los abuelos de los alumnos y botellas plásticas llenas de agua, placas radiográficas que lavaban con lavandina para crear asombrosos hologramas.

Sonia es programadora universitaria y desde que inició su carrera en la docencia, entiende la educación actual de otra manera: dice que debe adaptarse a los alumnos y no a la inversa.

Con ese concepto, hace 23 años llegó a Calingasta desde la capital de la provincia �donde trabajaba como investigadora en la Universidad Nacional de San Juan (UNSJ)� y le sumó otro condimento: el deseo de educar con su impronta y demostrarle a los estudiantes que no se creía capaces que todos �Stienen la capacidad de aprender y enseñar; de crecer y evolucionar; de generar y alcanzar logros⬝, enfatiza.

De esa idea hizo su objetivo al llegar a una escuela de la que egresan técnicos mineros y, para su sorpresa, se encontró con una computadora vieja como única herramienta tecnológica. No quiso perder tiempo en quejas y accionó: realizó teclados de cartón para que los chicos practicaran tipeo y, de esa manera, pudieran aprovechar al máximo los casi 10 minutos que cada uno tendría para usar un teclado de verdad.

En 2017, �Sprácticamente a escondidas⬝, admite, comenzó a trabajar con sus alumnos, que con el tiempo llegaron incluso de localidades vecinas, para ser parte de un proyecto de realidad virtual que abriría la caja de pandora, Transforminers, una iniciativa interdisciplinaria y transversal para diferentes espacios curriculares dirigido a estudiantes del primero hasta el séptimo año y mediante el cual crearon hasta robots.

�SUn día, pensando en buscar ayuda, al pasar por la entrada de las oficinas del yacimiento Glencore Pachón, me paré y pensé: ��¡Tengo el no asegurado, intentemos!�". Así conocí a María Eugenia Basualdo, supervisora de Relaciones Comunitarias de la empresa⬝, contó sobre el momento en que presentó el proyecto que la trajo a la ciudad de Buenos Aires para presentarlo, sin éxito, en Tecnópolis. Al año siguiente, cuando su propuesta comenzó a ser conocida, recibió la donación de 35 lentes de realidad virtual de aquella empresa, que los chicos aún utilizan. �SEsos lentes les permitió sentirse por primera vez importantes, que dejaran de ser alumnos rurales que desconocen la tecnología. Es que viven a 210 kilómetros de la ciudad y, más allá de la distancia, la brecha de las posibilidades es mucho mayor. Esa es la distancia duele porque mientras uno los aplaude en el aula se sienten bien, pero, a la larga, se dan cuenta de que siguen en el mismo lugar⬝.

Con eso en mente y el apoyo que necesitaba, extendió los tres proyecto (Realidad Virtual, Realidad Aumentada y hologramas) al nivel inicial, primaria y secundaria de escuelas públicas y algunas privadas e incluso llegó hasta el Instituto Superior de Formación Docente San Buenaventura.

�SAllí organizamos jornadas educativas que se completaron este año, en las cuales, mientras yo capacitaba a los maestros o profesores, mis alumnos hacían lo propio con los demás estudiantes⬝, cuenta.

�STransforminers⬝

Lo que utiliza son las TICs (tecnología de la información y la comunicación), herramientas nuevas que ayudan en el proceso de enseñanza/aprendizaje en todos los niveles.

�SPuede aplicarse desde el inicial hasta el universitario⬝, define y asegura que además de aprender por medio de ella, los jóvenes �Saportarán conocimientos, capacitarán a sus pares y podrán abarcar o encarar cualquier espacio curricular mediante el uso de la tecnología que les resulte más llamativa de aprender y más cercana, como el uso de celulares, donde hay aplicaciones que hasta los más chicos manejan bien y es lo más cercano que tienen en casa porque la mayoría de las escuelas quedaron lejos del plan Conectar Igualdad y la posibilidad de una computadora, por eso hoy lo más cercano es el dispositivo móvil⬝. Con éstos e inspirada en los dibujos animados Transformers, creó el concepto �STransforminers⬝. �SEstá basado en ellos y es aplicado a la minería, porque estos chicos se graduarán como especialistas en ello, y así como los transformers se convierten en distintos vehículos, los Transforminers se transforman en camioneros mineros, por ejemplo, y como en estas tierras habitaron los indios huarpes, sus nombres están en esa lengua.

Con esa idea creamos el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), una forma pedagógica de trabajar cualquier conocimiento y que llevamos desde la TICs al resto de las materias⬝. Como ventaja, dice, que pueden capacitar a otros estudiantes.

Respecto a cómo pueden incluir esos conocimientos en otras materias, explica: �SPor ejemplo, si en biología tienen que estudiar la célula, más allá de poder analizarla en un dibujo que se haga en clase, pueden hacer el holograma, pueden ver las partes y navegar adentro de la célula con los lentes de realidad virtual, siempre trabajando obviamente con aplicaciones gratuitas. En principio nosotros trabajamos con Google Expeditions, pero ahora lo vamos cambiando con otros vídeos que van apareciendo o mejorando⬝. Para hacerlo como un ida y vuelta, �Slos alumnos de sexto año se dividen en grupos para enseñar a los más chicos a construir pirámides holográficas con material reciclado como radiografías lavadas con lavandina; yo les enseño a los demás docentes cómo se hacen los trapecios para formar esa pirámide que se puede proyectar desde un celular. Cada chico puede tener en su celular la célula vista como holograma y también se lo puede llevar a escala, hasta un televisor de 32 pulgadas⬝, explica.

EL HERALDO visitó el lugar para  entrevistar a  profesores y padres, que contaron su realidad. Ellos  están pidiendo que el gobierno les propicie condiciones dignas para que los alumnos gocen del derecho a ser educados. Actualmente, y desde hace años, las condiciones edilicias afectan el dictado de clases.

Al lugar asisten entre primaria y secundaria 120 alumnos aproximadamente (sumándole el personal docente por turno), actualmente tienen clases virtuales puesto que no están dadas las condiciones sanitarias que se necesitan.

Paola, (madre) dijo a este medio: �Smi hijo tiene problemas de salud, cardiopatía congénita, asma alérgica y un retraso madurativo, yo no lo puedo mandar a la escuela en estas condiciones⬝.

Luego de recorrer un poco supimos por qué su hijo no puede asistir a clases, pues las paredes están llenas de humedad, no hay ordenanza que desinfecte los salones (como ordena el actual protocolo de sanidad). Asimismo pudimos ver cables pelados colgando, que a falta de arreglo adecuado, están pegados con cinta adhesiva. A los arreglos "improvisados" lo hacen los propios docentes. 

�SLos baños no andan -cuentan- y ni siquiera hay ordenanza, acá no existe la limpieza profunda, hay lugares donde se mojan al llover y todo está amontonado porque no tenemos sitio para guardar las cosas⬝. Son evidentes las malas condiciones de salubridad y seguridad edilicias.  Requisitos indispensables para mantener activo el establecimiento.

Por otro lado, no hay teléfono fijo, ni internet, �Shemos tenido emergencias, chicos convulsionando, o problemas más graves y no nos quedó de otra que llevar al alumno en nuestro auto particular, hasta la salita de emergencia más cercana, que está en Los Charrúas (16 km), corriendo el riesgo de que no recibieran la atención médica a tiempo⬝, el camino hasta llegar a El Redomón, es de ripio y de difícil acceso. Supimos por comentarios de docentes que, cuando llueve no se puede ir y cuando se avecina una tormenta deben abandonar la escuela porque luego no se puede salir.

Ellos se sienten abandonados, �Sen el medio de la nada, acá nos choca un camión y nadie se entera en días...⬝, decían graficando la situación.

Paradójicamente a solo un metro del edificio que está cayéndose a pedazos: donde rebalsan las cloacas en el patio de juegos, las ventanas no abren ni cierran por el herrumbre, no existe sala de maestros y las aulas son escasas e incómodas; hay un nuevo edificio que en algún momento fue prometedor, hoy abandonado y deteriorándose con el tiempo. �SEsto iba a ser la ampliación, empezaron, estábamos felices, pero la empresa presentó quiebra (⬦) bueno no sabemos qué pasó con el presupuesto que estaba destinado para esta obra⬝, dijo otro docente.

 Por faltante de personal de limpieza, los profesores barren un poco antes de arrancar o entre turnos. �STenemos que ventilar, dice protocolo, pero las ventanas no se pueden abrir⬝. La suciedad en la escuela por falta de limpieza profunda, se acumula, y convive con sus huéspedes.

La escuela es rural, no hay otra opción de estudio, la mayoría son chicos de campo que viven a 10 o 15 Km. Aseguran que las mejoras para la escuelita de  El Redomón, siempre fueron postergadas. Cuentan también el contexto del alumnado: nosotros intentamos acercarles nuevas herramientas, nos esforzamos para que los alumnos terminen el secundario y puedan elegir si quieren seguir estudiando. �SAcá lo más común es no seguir estudiando y quedarse trabajando para el patrón, en malas condiciones laborales⬝. Un profesor dice, �Slos chicos trabajan en el campo ayudando a sus padres y después vienen con ganas a la escuela, eso es impagable, hemos tenido muchos que se han recibido y continuaron estudiando, un terciario o universitario (⬦) estos son logros que se hacen con un cambio de mentalidad y a largo plazo, esa es la importancia que tiene que esta escuela exista⬝.