Durante la videoconferencia con el ministro Trotta, Kueider expuso junto a Bordet la experiencia piloto que se comenzó a delinear hace un año en Feliciano con el objetivo de permitir el cursado de carreras terciarias y universitarias, especialmente de oficios, en esa localidad del centro norte de la provincia.

En su primera implementación, el proyecto incluye un relevamiento de las principales cadenas productivas de la zona para desarrollar una oferta académica que permita a los jóvenes de esas localidades seguir desarrollándose en su territorio. El objetivo del proyecto del senador Kueider, que cuenta con el respaldo del gobernador Bordet, es extender esa experiencia a otras ciudades y pueblos de Entre Ríos y fundamentalmente interesar al ministro de Educación de la Nación en su implementación como política educativa en el país.

Fueron parte también del encuentro el rector de la Universidad Autónoma de Entre Ríos, Aníbal Sattler; el presidente del Consejo General de Educación, Martín Müller; y la secretaria de Modernización, Lucrecia Escandón. �SLa pandemia ha puesto muy en evidencia el valor estratégico de la inversión en educación y el desarrollo de la ciencia y la tecnología y su vínculo con la variada realidad productiva de la provincia. Por eso, hoy más que nunca, debemos hacer de la inclusión educativa uno de los pilares de nuestro proyecto de desarrollo social, económico y humano para los próximos años⬝, afirmó al término del encuentro Bordet.

El mandatario entrerriano agradeció �Sel tiempo y la predisposición del ministro Trotta⬝ y el interés del titular de la cartera educativa nacional. �SNos llevamos grandes aportes para seguir pensando la implementación de este proyecto que tuvo muy buenos resultados en Feliciano y que nos da esperanzas para que más entrerrianos y entrerrianas puedan acceder a carreras universitarias mediante las herramientas digitales y los entornos virtuales que es algo en lo que nuestra querida Uader también viene trabajando con mucho compromiso y una visión estratégica⬝, graficó.

En ese sentido, Kueider sostuvo que también durante la reunión �Sbuscamos la mirada de la máxima autoridad en materia de Educación de la Nación para enriquecer este proyecto en la provincia porque lo creemos muy importante para crear las herramientas necesarias para favorecer el desarrollo en todo el territorio nacional, se trata de acercar la formación universitaria a los barrios, general igualdad de oportunidades desde la base de la educación y favorecer el arraigo y crecimiento de los pueblos, todo eso enmarcado en una planificación estratégica de las carreras en función de las necesidades y oportunidades regionales⬝. El actual legislador coordinó, cuando fue secretario General de la Gobernación, el trabajo interinstitucional que permitió el desarrollo de la experiencia piloto en Feliciano de manera conjunta con la municipalidad, la Uader, el CGE, la Secretaría de Modernización y Enersa.

�SSin dudas la pandemia ha puesto de relieve la potencialidad de este proyecto que empezamos a implementar en Entre Ríos. Estamos hablando de herramientas de inclusión social, educativa, de igualdad de derechos que pueden abrirle las puertas de muchas oportunidades a nuestros jóvenes en toda la provincia⬝, graficó.

Llegar a cada rincón

Por su parte, el rector de la Uader, Aníbal Sattler, agradeció la convocatoria �Spara seguir trabajando y darle forma a una idea que nació hace más de un año, y que tiene como principal objetivo el poder acercar propuestas de formación a los lugares de la provincia más alejados de los centros universitarios, pero también, y principalmente, acercar la educación a los barrios y comunidades más pequeñas. Llegar a cada rincón.

�SEl senador Kueider era todavía secretario General de la Gobernación, cuando nos convocó y trazamos los primeros lineamientos de este proyecto. Un proyecto que compartimos plenamente, puesto que está en la razón de ser de nuestra Uader: trabajar para acercar la educación superior cada vez a más entrerrianas, entrerrianos y entrerrianes. La territorialidad y la federalización del conocimiento son pilares de nuestra Universidad porque lo creemos esenciales para nuestro pueblo⬝, señaló Sattler.

El titular de la Uader explicó también que �Sen este primer trabajo de acercamiento, con un equipo de la Universidad junto a autoridades municipales y legisladores, logramos un relevamiento para tener un diagnóstico de situación de los intereses vocacionales de la población en una de las ciudades del norte provincial como es Feliciano⬝.

En ese sentido, �Sel contexto de la pandemia permitió fortalecernos en las herramientas necesarias para la virtualidad y la educación a distancia; hemos generado una capacidad instalada que, seguramente, permitirá mejorar esta propuesta de garantizar y facilitar el acceso a la educación superior, a través de diplomaturas, cursos, capacitaciones, cursos de oficios, y pensar también en la posibilidad de proponer carreras universitarias como las tecnicaturas⬝, detalló.

Además, �Sesta propuesta persigue como objetivo central el plasmar instancias de capacitación y formación que, sin duda, promoverán valor agregado a la producción local, y también mejorará y transformará la matriz productiva local. Para lograrlo, es esencial transformar la educación y generar las oportunidades para todas, todos y todes⬝, continuó Sattler. Por último, el rector de la Uader destacó que �Sel gobernador y el senador nos hayan convocado junto a las áreas de Modernización y el Consejo General de Educación para trabajar este proyecto en articulación con el Ministro Nicolás Trotta, quien participó mediante videoconferencia.

�SEs indispensable la vinculación de todos los sectores junto al aval y la tracción que motorizan las autoridades tanto provinciales como nacionales, sabiendo que la educación es el engranaje fundamental y motor de transformación en nuestras comunidades⬝, concluyó Sattler.

Asegurar la conectividad para la inclusión digital

En tanto, la secretaria de Modernización, Lucrecia Escandón, contó que durante el encuentro �Spudimos presentarle al ministro Trotta una propuesta integral de proyección de esta iniciativa a otros puntos de Entre Ríos, con el compromiso del CGE de generar la oferta educativa y el contenido pedagógico⬝. Por otra parte, Escandón resaltó �Sla experiencia que desarrollamos junto a la municipalidad de Feliciano, en la que, junto a Enersa, trabajamos para asegurar la conectividad mediante la fibra óptica y la inclusión digital⬝. También destacó la presencia de autoridades del Enacom durante la videoconferencia con Trotta. En cuanto a la experiencia de Feliciano que ahora se busca extender a toda la provincia, Escandón contó que �Sa través de Enersa se hizo un tendido de fibra óptica para conectar las oficinas públicas de la provincia como el Registro de la Propiedad Inmueble, el Registro Civil, el Hospital, la Jefatura de Policía, la Municipalidad de Feliciano, la plaza principal y el Núcleo de Acceso al Conocimiento (NAC).

�SHicimos un relevamiento con el intendente Damián Arévalo sobre las oportunidades de las cadenas productivas que se encuentran en la ciudad y también un relevamiento sobre las expectativas de los jóvenes que se encuentran en el último año de la secundaria. En base a eso, Uader había empezado a armar la oferta educativa para poder llegar a Feliciano con carreras terciarias y universitarias a través de la educación a distancia⬝, informó.

Asimismo, Escandón recordó que �Sel proyecto está en marcha⬝ y que �Sel objetivo principal es vincular esos espacios de formación con las cadenas productivas y económicas locales para evitar la expulsión de los jóvenes de los últimos años de secundaria que después no vuelven a sus ciudades; promover el fortalecimiento del desarrollo local y también, obviamente, generar oportunidades educativas que en muchas localidades de la provincia no tienen o no llegan a ese nivel⬝.

Por último, la titular de Modernización contó que el encuentro también sirvió para que �Sel ministro pueda tomar esta experiencia como una política modelo de integración entre inclusión digital, tecnología, educación a distancia, y desarrollo social y económico local y pueda replicarlo y tomarlo como un programa que inspire iniciativas nacionales en otros puntos de país⬝.

El Gobierno promulgó la modificación a la Ley de Educación que reglamenta la enseñanza a distancia, método que ya se está aplicando en el país como consecuencia de la pandemia del coronavirus. El proyecto que fue debatido a fines de mayo en la Cámara de Diputados y sancionado por el Senado el 11 de junio pasado.

A través del Boletín Oficial se informaron los cambios de la Ley 26.206, en los que se aclara que se permitirán �Slos estudios a distancia como alternativa para jóvenes y adultos⬝, aunque este sistema podrá aplicarse en alumnos �Sa partir de los dieciocho años de edad⬝. Sin embargo, �Spara la modalidad rural y conforme a las decisiones jurisdiccionales, podrán ser implementados a partir del Ciclo Orientado del Nivel Secundario⬝.

En la medida se destaca que cuando la escolaridad presencial - total o parcial - sea inviable, y únicamente en caso de epidemias, pandemias, catástrofes o razones de fuerza mayor que impidan la concurrencia a los establecimientos educativos, �Sserá permitido transitoriamente el desarrollo de trayectorias educativas a distancia para los niveles y las modalidades de la educación obligatoria para menores de dieciocho (18) años de edad⬝.

Finalmente, se afirma que deberán adoptarse disposiciones para la reorganización: pedagógica - de acuerdo a los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios- e institucional. Además, deberá atenderse la provisión de recursos tecnológicos y conectividad que promuevan la igualdad educativa con condiciones de calidad.

"Cada uno de nuestros docentes va a realizar informes para observar qué ha podido hacer junto a sus estudiantes en este período, tener un informe escrito que sirva para tener en cuenta cuál ha sido la trayectoria, cuál ha sido el esfuerzo de cada uno de nuestros niños, niñas, jóvenes, adolescentes y adultos durante este período⬝, detalló el titular del Consejo General de Educación (CGE), Martín Müller. 

El sistema educativo virtual que se lleva adelante en la provincia mediante diferentes estrategias y medios ingresó en el período de evaluación. Se aclaró que no habrá calificación numérica sino cualitativa. En ese marco el titular de la cartera educativa informó que el lunes, con la socialización del documento de evaluación de la propuesta Contenidos en Casa, se inició la tercera etapa del proceso de enseñanza �Sexcepcional e inédito⬝ en el que se encuentra la escuela a partir de la suspensión de las clases de forma presencial.

Explicó que esta tercera etapa, relacionada con la evaluación, �Sera muy demandada porque necesitábamos tener un concepto claro respeto a lo que consideramos desde la escuela como evaluación⬝, y apuntó que se está ingresando en la etapa en la que por calendario se debe cerrar el primer trimestre.

En la conferencia de prensa virtual realizada en la Casa Gris, Müller explicó que el hecho de que no haya una calificación numérica en este primer trimestre �Sno quiere decir que no se puede evaluar el enorme trabajo que están realizando los docentes y las familias acompañando y tratando de generar una continuidad pedagógica de manera creativa y muy efectiva en muchos casos que ponen un valor extra y positivo a esta etapa⬝.

Y agregó: �SNosotros concebimos la evaluación en términos formativos. Es una etapa en la cual hay desigualdades en el acceso y en la posibilidad de tener continuidad en las trayectorias educativas por diferentes motivos: porque no es igual la posibilidad de acceso a la conectividad, a dispositivos tecnológicos que permitan seguir la propuesta de Contenidos en Casa o por las posibilidades que tienen las familias de acompañar a nuestros alumnos".

"Por lo tanto, no nos parece justo que tengamos un concepto de evaluación que califique de cualquier forma numérica o conceptual. Esto no quiere decir que no haya una evaluación, la evaluación que se va a hacer es una evaluación cualitativa, es decir, cada uno de nuestros docentes va a realizar informes para observar qué ha podido hacer junto a sus estudiantes en este período, tener un informe escrito que sirva para tener en cuenta cuál ha sido la trayectoria, cuál ha sido el esfuerzo de cada uno de nuestros niños, niñas, jóvenes, adolescentes y adultos durante este período⬝, detalló Müller.

Consideró fundamental aclarar el concepto de retroalimentación y evaluación formativa �Sporque la comunidad docente lo tiene más claro pero las familias quizás no tanto⬝.

Explicó que �Seste concepto de retroalimentación y evaluación formativa no es nada nuevo ni algo que usemos extraordinariamente en este contexto sino que es algo que se viene instalando como un concepto necesario en el mundo educativo y que hoy nos da la oportunidad de fortalecer el método de evaluación en este contexto tan particular⬝, precisó el titular del CGE.

Seguimos educando

En otro orden, el titular del Consejo de Educación, informó que se está llegando a los 300.000 ejemplares de la propuesta Seguimos Educando, �Sque es una forma de llegar con el material impreso a las familias y estudiantes que no cuentan con conectividad, que es uno de los principales obstáculos como señalaba antes⬝.

Designaciones

Además, Martín Müller dijo que el lunes se emitió una Resolución, la N° 898 del CGE, la que permite designar con carácter excepcional docentes en las horas cátedras, materias o grados de nivel primario que hoy no están cubiertos porque los docentes de esos lugares están de licencia.

�SEso nos parece central porque claramente reconocemos que hay un enorme esfuerzo de cada uno de nuestros docentes para adaptarse a esta situación y necesitamos que todos los alumnos tengan garantizado el acceso y el derecho a ser educados⬝, indicó el funcionario.

En ese sentido destacó �Sel enorme esfuerzo que va a realizar el Consejo General de Educación, el gobierno de la provincia, para llegar a todos y todas y cada uno de nuestros estudiantes en la provincia en este marco donde requiere de trabajar más que nunca en equipo, con un compromiso de estar cerca, conectarnos y generar los lazos necesarios entre la familias y las escuelas⬝.