Tras el encuentro con el titular del organismo, Carlos Cuenca, desde el gremio señalaron que estos trabajadores continúan sin ser contemplados en las políticas del sector, pese a su rol clave dentro de las instituciones educativas. En ese marco, insistieron en la necesidad de equiparar condiciones y corregir diferencias que se reflejan en beneficios y decisiones administrativas.

Entre los planteos, se destacó la posibilidad de incorporar formalmente a los auxiliares en las jornadas institucionales, con participación activa en la vida escolar. También se solicitó avanzar en medidas que reconozcan su aporte cotidiano, más allá de tareas operativas.

Otro de los puntos abordados fue la actualización del reglamento que regula la actividad, con el objetivo de adecuarlo a la realidad actual y establecer mecanismos más claros de organización.

En ese sentido, se propuso analizar nuevas formas de trabajo, como la conformación de equipos a nivel departamental, con participación del gremio en su diseño y seguimiento.Durante la reunión también se trataron aspectos vinculados a la carrera administrativa, como recategorizaciones, concursos y regularización de personal, así como la necesidad de establecer criterios específicos para el área educativa.Desde UPCN valoraron la instancia de diálogo, aunque remarcaron que el desafío es que los planteos se traduzcan en definiciones concretas en el corto plazo, en un escenario donde persisten condiciones laborales precarias y situaciones de desigualdad dentro del sistema educativo. 

La iniciativa, que transita su sexta edición, se desarrolla de manera conjunta con la Dirección de Estrategia Sanitaria del Ministerio de Salud, Área de Prevención de Enfermedades Crónicas No Transmisibles (ECNT), con el objetivo de fortalecer la promoción de hábitos saludables en la comunidad educativa.

La propuesta está dirigida a instituciones de todos los niveles y modalidades del sistema educativo entrerriano, invitándolas a diseñar y llevar adelante proyectos pedagógicos que promuevan estilos de vida activos. En esta edición, el certamen pone el foco en tres ejes centrales: la consolidación de hábitos saludables, la transversalidad del movimiento en los procesos de aprendizaje y la integración comunitaria.

En este sentido, se alienta a las escuelas a generar iniciativas que trasciendan el espacio áulico, promoviendo el uso de entornos comunitarios como parques, playones deportivos, Centros de Educación Física (CEF) y espacios educativos al aire libre. La consigna es salir al encuentro de la comunidad, incentivando propuestas que involucren caminatas barriales, actividades recreativas y el aprovechamiento de la infraestructura pública como escenario pedagógico.Entre los criterios de evaluación, se priorizarán proyectos que integren la interdisciplinariedad, la apropiación del territorio, la sustentabilidad y la participación comunitaria. Asimismo, se valorarán aquellas iniciativas que promuevan hábitos como la movilidad activa, la hidratación con agua segura, la reducción del consumo de alimentos ultraprocesados y el uso de cigarrillos  y dispositivos electrónicos, fomentando entornos libres de humo. Todo ello deberá enmarcarse en acciones que garanticen la inclusión y la participación activa de todos los estudiantes.Las actividades propuestas podrán incluir desde la creación de huertas escolares y forestación con especies autóctonas, hasta la puesta en valor de juegos tradicionales y la intervención de espacios escolares para fomentar recreos activos. También se destaca la importancia de generar propuestas que involucren a las familias y referentes comunitarios, fortaleciendo los vínculos entre la escuela y su entorno.

El certamen estará vigente durante los meses de abril y mayo de 2026, con fecha límite de presentación el 29 de mayo. Los proyectos deberán evidenciar la participación de al menos tres áreas curriculares y podrán presentarse en diversos formatos, tanto tradicionales como digitales, priorizando la calidad del mensaje y su impacto pedagógico por sobre los recursos tecnológicos utilizados.

Las instituciones podrán enviar sus propuestas vía correo electrónico: educacionfisica.cge@entrerios.edu.ar - coordinaciondeecnt@gmail.com  o a través del sistema SACA, cumpliendo con los requisitos establecidos, entre ellos la presentación del proyecto pedagógico y la evidencia de su implementación. Desde el CGE destacaron la importancia de esta iniciativa como una oportunidad para consolidar prácticas educativas que promuevan el bienestar integral y una cultura escolar centrada en el cuidado de la salud.

En esta tercera etapa, la propuesta profundizará el trabajo sobre los objetivos estratégicos: Mejorar las capacidades de gestión de las y los rectores y vicerrectores, Mejorar los indicadores de egreso y abandono, Mejorar los aprendizajes en Lengua y Matemática, Fortalecer la innovación pedagógica a través de la implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos y mejorar el clima escolar.A su vez, entre los ejes del tercer año se destacan la sistematización de prácticas concretas para consolidar una cultura institucional transformadora, favoreciendo de manera sostenida el desarrollo de valores y capacidades en las y los estudiantes; la multiplicación de acciones dentro de cada escuela; la ampliación del Equipo Estratégico Escolar; y la recolección de evidencias que permitan medir mejoras en los aprendizajes y en trayectorias educativas. Como punto de partida, el próximo jueves 9 de abril se realizará una sesión informativa virtual dirigida a los equipos directivos de las instituciones participantes. También contará con la participación de supervisoras, supervisores y directoras y directores departamentales, en un espacio pensado para compartir lineamientos, objetivos y desafíos de esta nueva etapa.Cabe destacar que el inicio de las capacitaciones presenciales destinadas a docentes está previsto para mayo, dando continuidad al trabajo pedagógico situado que las escuelas vienen fortaleciendo desde el comienzo del programa.

“Los hechos de violencia extrema que irrumpen en espacios educativos nos sacuden profundamente como sociedad y nos interpelan como sistema. Sentimos ese dolor colectivo y también la responsabilidad de dar respuestas claras a las familias, a los docentes y a toda la comunidad sobre cómo trabajamos para que nuestras escuelas sean espacios seguros”, expresó la coordinadora de Educación Sexual Integral y Políticas de Cuidado del CGE, Betiana Clarisa Zalazar.La funcionaria explicó que esta herramienta acompaña otras estrategias ya vigentes, como las capacitaciones presenciales y asincrónicas, el calendario escolar, los acuerdos de convivencia, los proyectos institucionales de ESI y las jornadas Educar en Igualdad.Uno de los puntos centrales del protocolo refiere a la presencia de armas de fuego, armas blancas o sustancias ilegales en espacios educativos. En esos casos, se indica convocar de inmediato a la familia, mantener la calma, evitar intervenciones en soledad y dar aviso a la División Minoridad, a la línea 102, siempre resguardando los derechos del estudiante involucrado. Si el hecho ocurrió fuera del ámbito escolar o en otro momento, se debe elaborar un informe, comunicarse con la línea 102, dialogar con la familia y establecer criterios institucionales para futuras intervenciones.“Un punto que queremos subrayar es no actuar solos. Ningún docente ni directivo debería enfrentar estas situaciones en soledad. La hoja de ruta está diseñada para que siempre haya una red activada”, remarcó Zalazar.En casos de presunto abuso sexual, se deberá aplicar de manera obligatoria el protocolo provincial establecido por la Ley Nº 10.629, elaborar el informe de sospecha y remitirlo a la Defensoría, al Observatorio del CGE y si involucra a menores, también al Copnaf.  Para situaciones de presunto maltrato, corresponde confeccionar el informe y elevarlo al Copnaf o al Área de Niñez, Adolescencia y Familia (ANAF), evaluando en casos intrafamiliares la pertinencia de informar al entorno conviviente.Frente a situaciones de hostigamiento entre pares, si hay personas heridas se debe llamar al 107 y luego informar a las familias. En casos de acoso o discriminación, cualquier adulto debe intervenir de inmediato, preferentemente acompañado por otro, para reducir la carga emocional, dialogar por separado con las partes y registrar lo sucedido sin emitir juicios de valor.En problemáticas de salud mental, la indicación es contactar al 107 o al 0800 777 2100, además de convocar a la familia. El equipo de orientación escolar deberá evaluar el riesgo y articular con el sistema de salud.

Respecto a consumos problemáticos, especialmente ante intoxicaciones, se debe recurrir al servicio de emergencias y trabajar junto a la familia y los dispositivos de salud mental.

“Los protocolos orientan, pero no reemplazan el vínculo. Una escuela que cuida es aquella donde los adultos conocen a sus estudiantes, donde existen espacios reales para hablar y donde nadie siente que su malestar es invisible”, sostuvo Zalazar. Además, remarcó la importancia de la articulación con las familias, “si perciben algo preocupante en sus hijos o en lo que comentan sobre la escuela, hablen con docentes y directivos. No esperen a que sea urgente”.

La funcionaria recordó que el sistema educativo trabaja en red con Copnaf, Defensoría, sistema de salud, División Minoridad y áreas municipales de niñez, para garantizar una intervención integral.

Contactos útiles

Urgencias de salud mental: 0800 777 2100

Consejo General de Educación: esi.cge@entrerios.edu.ar / sec.cge@entrerios.edu.ar

Línea de Niñez, Adolescencia y Familia: 102

Prevención del suicidio: 135

Consultar oficinas de Copnaf en https://portal.entrerios.gov.ar/copnaf/pf/departamentales/8069. 

Los trayectos formativos abordan contenidos vinculados a marcos normativos nacionales y provinciales, resolución de conflictos, prevención de consumos, detección de situaciones de riesgo y estrategias de cuidado en el aula.La oferta incluye tres cursos: Pensar la escuela desde un enfoque de cuidado, que iniciará el 15 de abril y tendrá una duración de seis semanas. Haciendo escuela. La convivencia como práctica de ciudadanía, con inicio el 6 de mayo y una duración de ocho semanas. Pensar la escuela para el abordaje de los consumos problemáticos y la promoción de cuidados, que comenzará el 27 de mayo y se extenderá durante ocho semanas. En esta primera instancia, se encuentra habilitada la inscripción para el curso Pensar la escuela desde un enfoque de cuidado. En las próximas semanas se difundirán los formularios correspondientes a las demás propuestas.Los cursos son gratuitos, autoasistidos, cuentan con puntaje docente y permiten la inscripción en una o más propuestas. El cupo es de 5.000 participantes y permanecerá abierto hasta completarse.Las personas interesadas pueden inscribirse completando el formulario on line.

Durante la jornada, que contó con la participación de directivos, docentes y estudiantes de la Escuela Primaria Nº 12 Dominguito, se distribuyeron 34 kits del material y se desarrolló una instancia de sensibilización sobre el cuidado de los ecosistemas locales, a través de una dinámica lúdica y participativa.El juego permite abordar conceptos como interdependencia, resiliencia y equilibrio ambiental mediante tarjetas que representan elementos de la naturaleza y la construcción colectiva de redes que simulan los vínculos dentro de un ecosistema. Además, presenta variantes que facilitan su adaptación a distintos niveles educativos, favoreciendo su implementación en el aula.

El material fue desarrollado por el equipo del Pereb junto a la Coordinación de Innovación Pedagógica del CGE, con diseño del portal educativo @prender, donde también se encuentra disponible en formato digital y de acceso gratuito.

En este marco, también se desarrollaron materiales vinculados al reconocimiento de la fauna local, especialmente aves, considerando que Entre Ríos alberga más de 300 especies.

Entre los recursos disponibles se destacan Aves silvestres de Entre Ríos, un material multimedia con fichas descargables y propuestas didácticas, y Bitácora de observación de aves silvestres, una guía práctica para el registro de avistamientos.

Este último recurso propone un acercamiento progresivo a la observación de aves en distintos ambientes, como humedales, montes y pastizales, promoviendo valores como la curiosidad, la paciencia y el respeto por la fauna autóctona.

La iniciativa se enmarca en la Ley Provincial Nº 10.402 de Educación Ambiental Integral y forma parte de una línea de trabajo conjunto orientada a promover propuestas pedagógicas innovadoras que fortalezcan el conocimiento, la valoración y el cuidado de la biodiversidad entrerriana.

Según el relevamiento oficial del Consejo General de Educación, el 70 por ciento de los docentes entrerrianos asistió este viernes a sus lugares de trabajo.Este nivel de presentismo permitió el normal desarrollo de clases en la mayoría de los establecimientos educativos de la provincia, garantizando el derecho de los estudiantes a aprender y brindando previsibilidad a las familias entrerrianas.En este marco, se recordó que el pasado viernes 20 de marzo el Gobierno provincial abonó, por complementaria, el incremento salarial ofrecido al sector docente.

La iniciativa busca fortalecer la educación ambiental, el deporte y la convivencia escolar mediante experiencias formativas fuera del aula, brindando a los estudiantes la oportunidad de conectar con la naturaleza. La propuesta es gratuita y está abierta a todas las escuelas de la provincia de todos los niveles y modalidades.Las plantas de campamento, dependientes del CGE, están ubicadas estratégicamente en Hernandarias, Santa Elena, Federal, Concordia, Villaguay, Victoria, Feliciano y Seguí permitiendo el acceso de escuelas de distintos puntos de la provincia. A estos espacios se suman los EEAL, que funcionan mediante convenios con municipios y entidades locales en Colonia Avellaneda, Diamante, General Ramírez, General Campos, Lucas González, Nogoyá, La Paz y Campichuelo (en Colonia Elía), donde se utilizan predios polideportivos con albergues acondicionados para actividades educativas.La directora de Educación Física, Belén Nesa, explicó que para esta oferta educativa "se transformaron escuelas rurales en plantas de campamento"."Se trata de espacios que anteriormente quedaron sin matrícula por diversas razones y se fueron convirtiendo en lugares de aprendizaje y convivencia, disponibles para todas las instituciones educativas de la provincia", agregó.En este marco, se incorporaron nuevas propuestas. En Seguí, el CGE y el municipio crearon una planta campamentil en la Escuela Nº 139 Leónidas Echagüe, que funciona como un Parque Educativo Sustentable en un predio de una hectárea destinado a actividades al aire libre. Asimismo, en San José de Feliciano se puso en marcha la Planta de Campamento y Senderismo Aprendiendo de la Naturaleza de Nuestra Zona, una iniciativa articulada entre el Centro de Educación Física Nº20 Marciano Piedrabuena y la Escuela Agrotécnica Nº52 Manuel Bernard, orientada a promover el cuidado del ambiente y del arroyo Feliciano.Por otra parte, en el marco del programa Kayaks para Escuelas, el Parque Natural Provincial Islas y Canales Verdes del Río Uruguay, ubicado en Puerto Campichuelo (departamento Uruguay), amplió su propuesta educativa incorporando la modalidad de acampe. La iniciativa fortalece este ciclo lectivo con nuevas instalaciones en la isla Dolores, donde se sumaron sanitarios, senderos y un área acondicionada para campamentos, favoreciendo el aprendizaje en territorio y el conocimiento de la biodiversidad del río Uruguay.Estas propuestas permiten a estudiantes de toda la provincia desarrollar experiencias directas en la naturaleza, integrando contenidos curriculares con prácticas de educación ambiental, recreación y vida en comunidad.Para obtener más información, las instituciones interesadas en participar o visitar estos espacios pueden comunicarse al correo electrónico educacionfisicaentrerios.cge@entrerios.edu.ar

Cuenca asumió la presidencia del CGE en diciembre de 2025, pero debe ser ratificado por el Senado, que deberá abrir un período de adhesiones e impugnaciones, analizar sus antecedentes y realizar una audiencia pública para escuchar su programa educativo. El mismo proceso deberá atravesar Gustavo Blanc, quien ganó las elecciones del claustro docente para ser vocal de los trabajadores en el organismo.Más allá de ocupar el cargo por mandato del gobernador Rogelio Frigerio, Cuenca debe tener el aval del Senado para reemplazar formalmente a Alicia Fregonese, pero el titular del Ejecutivo aún no remitió su pliego ni el de Blanc al hemiciclo.El debate en el Senado, se da en un contexto complejo dentro del CGE, ya que Cuenca tiene un plan de reformas por su perfil universitario, que podría implicar reemplazos en las vocalías políticas. Es de uso y costumbre que los vocales políticos pongan a disposición su renuncia cuando cambian las gestiones, sin embargo, Elsa Chapuis, Carla Duré y Santiago Laumann no pusieron a disposición del gobernador su dimisión como suele hacerse en estos escenarios, según confirmaron fuentes seguras del gobierno.Entre los vocales políticos se encuentra Laumann, quien en su audiencia en el Senado fue objetado por organismos de derechos humanos por sus posturas negacionistas y ya fue desplazado del Directorio del Instituto Becario (Inaubepro).Ahora, Frigerio debe encarar el proceso de legitimación de Cuenca con el acuerdo del Senado, que significaría un respaldo a la impronta que el contador público quiere trazar para su gestión. 

 En este marco, mediante la Resolución Nº 170/26 se dispuso una reorganización de la función de los Referentes Técnicos Escolares (RTE), en el marco del Plan Educativo Provincial 2023-2027 y del proceso de transformación de la escuela secundaria. La medida forma parte de un trabajo de análisis, seguimiento y evaluación de los recursos disponibles dentro del sistema educativo, con el objetivo de fortalecer el acompañamiento institucional y promover un uso responsable y eficiente de los recursos públicos. La reorganización busca consolidar el rol del Referente Técnico Escolar como un actor clave en el desarrollo de habilidades digitales dentro de las instituciones educativas. En ese sentido, se prioriza el acompañamiento a los equipos docentes en la incorporación pedagógica de las tecnologías, promoviendo prácticas de enseñanza innovadoras y fortaleciendo los procesos de alfabetización digital de los estudiantes. Actualmente, esta política educativa alcanza a 320 escuelas secundarias orientadas de la provincia, que reúnen a más de 69.800 estudiantes y 15.200 docentes. Asimismo, se articula con diversas iniciativas que promueven la innovación educativa, entre ellas las 11 escuelas con orientación en Programación y Robótica, las 180 instituciones que integran el programa Red de Escuelas que Transforman y las 40 pertenecientes a la Red de Escuelas Innovadoras. Desde el Consejo General de Educación se continúa trabajando para consolidar una escuela secundaria que responda a los desafíos del presente y del futuro, fortaleciendo el uso pedagógico de las tecnologías y garantizando que estudiantes y docentes cuenten con herramientas que acompañen los procesos de enseñanza y aprendizaje.Estas acciones forman parte del compromiso del sistema educativo provincial con la mejora continua de la educación, el desarrollo de competencias digitales y la construcción de entornos escolares cada vez más dinámicos, inclusivos e innovadores.

El Consejo General de Educación (CGE) de Entre Ríos puso en marcha una experiencia piloto orientada a transformar la organización de la escuela secundaria a través de las denominadas Escuelas de Innovación Educativa, iniciativa aprobada mediante la resolución N° 500 del 14 de febrero de 2025.La propuesta forma parte del Plan Educativo Provincial 2023-2027 y plantea avanzar en nuevos lineamientos curriculares para el nivel medio, con modificaciones en la organización institucional, en las formas de enseñanza y aprendizaje, en el acompañamiento de las trayectorias estudiantiles y en el desarrollo profesional de los equipos docentes y directivos. Desde el organismo educativo sostienen que el objetivo es adaptar la escuela secundaria a los desafíos actuales, promoviendo una enseñanza más dinámica, centrada en los estudiantes y vinculada con las demandas sociales y tecnológicas del siglo XXI. La iniciativa también busca generar una red de instituciones con proyectos pedagógicos innovadores, que luego puedan servir como referencia para futuras transformaciones del sistema educativo.En ese marco, el CGE realizará un encuentro formativo de la Red de Secundarias Innovadoras, destinado a equipos docentes y directivos de los establecimientos que participarán en la experiencia piloto. La actividad forma parte del proceso de implementación gradual del programa.Sin embargo, la propuesta generó reparos dentro del sector docente. Desde la Asociación Gremial del Magisterio de Entre Ríos (Agmer) manifestaron preocupación por los alcances de la resolución y cuestionaron que la organización sindical no haya sido convocada a participar en el diseño de los cambios.Dirigentes gremiales sostienen que el proyecto implica modificaciones en la estructura curricular, en la organización del tiempo escolar y en las competencias de los títulos docentes, por lo que consideran necesario abrir un debate más amplio con participación de la docencia.Desde el sindicato también señalaron que cualquier transformación del sistema educativo debe construirse con instancias de discusión colectiva, especialmente cuando se trata de reformas que impactan en las condiciones de trabajo docente y en el funcionamiento del nivel secundario.El debate sobre la transformación de la escuela media no es exclusivo de Entre Ríos. En los últimos años, distintas provincias argentinas implementaron experiencias similares. Córdoba, Mendoza y Río Negro, por ejemplo, desarrollaron programas de actualización curricular que incorporan proyectos interdisciplinarios, nuevas formas de evaluación y mayor flexibilidad en la organización del aprendizaje.A nivel internacional también se registran procesos de cambio en la educación secundaria. Países como Finlandia, Canadá y Uruguay impulsaron modelos pedagógicos basados en proyectos, integración de áreas de conocimiento y mayor protagonismo del estudiante en el proceso educativo. En algunos casos, estos esquemas se aplicaron inicialmente en escuelas piloto antes de extenderse a todo el sistema.En ese contexto, el proyecto entrerriano abre un nuevo capítulo en el debate sobre el futuro de la escuela secundaria, donde conviven la búsqueda de innovación pedagógica y el planteo de los gremios docentes sobre la necesidad de que las transformaciones se discutan con participación del sector educativo. 

La fecha recuerda las luchas históricas de las mujeres por el reconocimiento de sus derechos y por la construcción de una sociedad más justa, con igualdad de oportunidades entre mujeres y varones.

En ese sentido, el sistema educativo tiene un rol fundamental en la promoción de valores como el respeto, la igualdad, la responsabilidad y el consentimiento en los vínculos.Desde el CGE se destaca que trabajar el 8M en las escuelas no solo implica recordar la historia del movimiento de mujeres, sino también reflexionar sobre los desafíos actuales en materia de igualdad de género y sobre cómo se expresan en la vida cotidiana de las comunidades educativas.Este abordaje se sustenta en el marco normativo vigente, entre ellos la Ley de Educación Nacional Nº 26.206, la Ley de Educación Provincial Nº 9890, la Ley de Educación Sexual Integral Nº 26.150 y la Ley Nº 27.234 de Educar en Igualdad para la prevención y erradicación de la violencia por motivos de género.A través de la Coordinación de Políticas Transversales para el Cuidado de las Trayectorias, dependiente de la Dirección General de Planeamiento Educativo, el CGE pone a disposición materiales didácticos y propuestas pedagógicas para trabajar la efeméride en los distintos niveles y modalidades educativas.Entre las actividades sugeridas se encuentran la elaboración de cartelería, murales, cine debate, charlas, muestras fotográficas, micrófono abierto y producciones colectivas que promuevan el diálogo y la participación estudiantil.Asimismo, se propone reflexionar sobre el consentimiento desde una perspectiva de responsabilidad colectiva, abordando situaciones de la vida cotidiana escolar que permitan fortalecer el respeto, la escucha y la construcción de vínculos igualitarios. 

La carga de la documentación que únicamente se recibe de manera digital en formato PDF, debe hacerse virtual a través del Sistema de Administración de la Gestión Educativa (SAGE), hasta el 31 de mayo de ese año. Se recordó además, que el beneficio según lo establece la Ley, corresponde hasta el momento que cumple los 23 años. La documentación solicitada es el certificado de alumno regular (periodo 2026) y certificación negativa de ANSES (periodo 2026), que debe realizarse por los últimos tres meses. Se aclara también, que no se requiere para asignaciones familiares, presentar documentación referente a la finalización de estudios para el período 2025. Una vez realizada la carga de la documentación, es fundamental que los agentes informen a los directivos correspondientes para que validen el trámite y este pase al área de salario familiar para su procesamiento final. Este avance no solo optimiza el tiempo de los agentes, sino que también mejora la transparencia y eficiencia del proceso administrativo, reafirmando el compromiso con la modernización y la mejora continua en nuestros servicios.

Durante la jornada que se realizó en el Palacio Pizzurno, se presentó el Plan Nacional de Formación Docente que definió el horizonte político, pedagógico e institucional que orienta la acción del Instituto Nacional de Formación Docente (Infod), a cargo de su director ejecutivo, Martín Müller. El objetivo del encuentro fue sistematizar y recuperar los avances alcanzados durante 2025 en materia de Formación Docente Inicial y Formación Docente Continua, así como en la implementación del Sistema Federal Integrado de Evaluación, Certificación y Acreditación del sistema formador. Del mismo modo, se abordó la aplicación de la Resolución CFE Nº 476/24, que establece los lineamientos curriculares nacionales para la formación docente inicial en las distintas jurisdicciones. En este marco, se analizaron los desafíos surgidos a partir del trabajo desarrollado desde 2024, en términos de una construcción federal representativa de la política educativa con perspectiva prospectiva. Se hizo especial hincapié en las líneas de acción para el fortalecimiento de la Formación Docente Inicial y Continua, en el marco de los compromisos por la alfabetización.Además, se avanzó en la planificación del dispositivo de trabajo 2026 de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) -contenidos mínimos- para los profesorados de Educación Inicial, Educación Primaria, Educación Física, Educación Especial, Educación Artística (Danza, Teatro, Música, Artes Visuales y Expresión Corporal), Idiomas y Educación Tecnológica, así como en la enseñanza por capacidades en el Sistema Formador.Las jornadas contaron con la intervención de representantes de las distintas jurisdicciones, especialistas del equipo técnico del Infod y autoridades nacionales, entre ellas el secretario nacional de Educación, Carlos Torrendell, consolidando un espacio de diálogo federal para el fortalecimiento de la formación docente en el país. Por Entre Ríos participaron la directora de Educación Superior, Verónica Villagra y, por el equipo técnico, María de los Ángeles Fernández; también la directora de Planeamiento Educativo, Marianela Müller, y por el área técnica de la Dirección de Educación de Gestión Privada Paola Pasgal. 

El Consejo General de Educación (CGE) de Entre Ríos dispuso la continuidad del sistema de control y registro de asistencia del personal docente y no docente en todas las instituciones educativas, mediante una resolución oficial publicada en el Boletín Oficial Nº 28.284.

La medida extiende por un año la vigencia del mecanismo establecido anteriormente, que obliga a las escuelas a informar mensualmente la prestación de servicios de quienes cumplen funciones en el sistema educativo. La resolución lleva la firma del presidente del organismo, Carlos Cuenca, junto a las vocales que integran el cuerpo.

Desde el CGE señalaron que esta herramienta resulta clave para sostener el orden administrativo y garantizar el funcionamiento regular de las instituciones.El objetivo es contar con datos precisos sobre la presencia y el desempeño del personal, asegurando la continuidad del servicio educativo en toda la provincia.

El relevamiento, que regirá durante todo el calendario 2026, permitirá al organismo disponer de información actualizada para mejorar la planificación y la asignación de recursos humanos, contribuyendo al seguimiento de las actividades escolares y al desarrollo normal de las trayectorias educativas.Con esta decisión, los equipos directivos deberán continuar remitiendo los informes mensuales correspondientes, consolidando un sistema de supervisión que busca fortalecer la organización y la eficiencia del sistema educativo entrerriano.

El material elaborado por la Dirección General de Planeamiento, a través de la Coordinación de Políticas Transversales, está destinado a equipos de supervisión, directivos, docentes y demás actores del nivel secundario de la provincia de Entre Ríos, y tiene como propósito ofrecer lineamientos conceptualmente fundamentados que acompañen el tratamiento institucional de este acontecimiento. El documento integra aportes de recursos provinciales y nacionales vinculados a juventudes, consumos problemáticos y lógicas de cuidado."El Último Primer Día (UPD), en tanto práctica social y cultural, expresa procesos de construcción identitaria, pertenencia grupal y el pasaje de una etapa vital. En los últimos años, este ritual se ha expandido y resignificado en distintos territorios, incorporando dinámicas propias de la sociedad de consumo y, en numerosos casos, excesiva ingesta de alcohol y otras sustancias, lo que lo ha convertido en un emergente a abordar desde el ámbito educativo", señala el texto.Desde una perspectiva educativa y de derechos, el documento subraya que el UPD interpela a las instituciones escolares y a la comunidad educativa en su conjunto a construir respuestas pedagógicas, institucionales y comunitarias, con enfoque preventivo y de cuidado. En este sentido, se promueve evitar miradas exclusivamente punitivas, sancionatorias o prohibicionistas, y avanzar en estrategias de acompañamiento que fortalezcan el diálogo, la corresponsabilidad y la presencia adulta.El recurso se encuentra disponible para su descarga en el Portal Aprender y busca constituirse en una herramienta de trabajo que favorezca la planificación anticipada, el trabajo articulado con las familias y la generación de acuerdos institucionales que prioricen el cuidado integral de las y los estudiantes en el marco del inicio del ciclo lectivo.

Conforme a la normativa vigente establecida en la Resolución Nº 1.200/22 CGE, el concurso tiene como objetivo prioritario garantizar el ascenso y la estabilidad fortaleciendo la jerarquización docente.Presidieron el acto los vocales del CGE Elsa Chapuis, Santiago Laumann y Carla Duré, el vocal gremial Gustavo Luis Blanc, el presidente de Jurado de Concursos Gonzalo Pais Miller y la directora general de Planeamiento Educativo Marianela Müller. También acompañaron la secretaria general del CGE, Luciana Díaz, la directora departamental de escuelas de Paraná Silvia Faure y  directores de nivel del CGE, entre otras autoridades educativas.“Gracias a todos los vocales de nivel secundario y a todo el equipo administrativo que han trabajado fuerte para que estemos hoy acá. Gracias a ustedes colegas docentes por el esfuerzo para llegar a este momento, quiero desearles lo mejor en esta jornada. Desde Jurado de Concursos estamos para atender cualquier reclamo o aporte que quieran hacer en el transcurso del concurso y de acá en más. Espero que la titularización traiga aparejado el crecimiento y el compromiso de ustedes con cada una de las instituciones y equipos de trabajo a los que se sumen desde hoy. La titularización fortalece las instituciones en toda la provincia, es por esto que desde el gobierno provincial trabajamos para avanzar en estas instancias, fortaleciendo la estabilidad docente y elevando la calidad del sistema educativo entrerriano, para que cada uno de nuestros gurises tenga un mejor presente y futuro”, remarcó Pais Miller. “Es un gusto estar nuevamente en una jornada de concurso, ayer estuvimos en el acto concursal de nivel primario y sus modalidades hasta las 21.30. Ayer decíamos y reiteramos hoy, que es para nosotros muy importante, para esta vocalía en representación de los trabajadores, estar nuevamente en una jornada donde se va a consagrar la estabilidad laboral para los directivos. Hemos peleado muchísimo para que haya concursos de oposición, siempre planteamos como eje la defensa de la educación pública y de los derechos laborales docentes, siempre pensando en nuestros alumnos y en los trabajadores. Estamos trabajando en proyectos en un marco de diálogo y hemos encontrado funcionarios que están abiertos a escuchar y dialogar”, expresó Gustavo Luis Blanc. Esta segunda fecha de concursos volvió a registrar una alta participación docente, reflejando el interés y el compromiso del sector con instancias que garantizan estabilidad, transparencia y jerarquización docente. A través de estas instancias el Gobierno provincial continúa fortaleciendo la carrera docente, consolidando equipos directivos estables y reafirmando su compromiso con una educación pública de calidad en toda la provincia.

Esta política educativa provincial tiene como objetivo prioritario garantizar el ascenso y la estabilidad en la carrera docente, fortaleciendo la jerarquización de los equipos de conducción de las instituciones educativas dependientes del CGE.

Los concursos se desarrollarán los dos días, a partir de las 9, en el Centro Provincial de Convenciones (CPC), ubicado en general José de San Martín 15, Paraná, en el marco del Reglamento de Concursos establecido por el acuerdo paritario, mediante resolución ministerial Nº 783/12 MT y sus modificatorias, que regula el ingreso, reingreso, pase, traslado y ascenso de los docentes de todos los niveles del sistema educativo obligatorio.

Niveles Inicial, Primario y sus modalidades

El jueves 19 de febrero se realizará el Concurso Extraordinario con Sistema de Oposición, correspondiente al listado Nº 192, para la cobertura de cargos de Director y Vicedirector de los niveles Inicial, Primario y sus modalidades. El mismo se encuentra enmarcado en las resoluciones Nº 1200/22 CGE y sus ampliatorias Nº 1407/22, 2811/22, 4752/22, 2056/23, 4727/23 y 4800/23.

Según lo informado por las direcciones de Nivel, se concursarán 213 cargos vacantes y se estima la participación de alrededor de 1000 docentes aspirantes que cuentan con las oposiciones aprobadas.

Nivel Secundario y sus modalidades

El viernes 20 de febrero se llevará a cabo el Concurso Extraordinario de Titularización para la cobertura de cargos de Rector y Vicerrector del Nivel Secundario y sus modalidades, conforme a la oposición vigente establecida en la resolución Nº 1200/22 CGE.

Las vacantes informadas por las direcciones de Nivel ascienden aproximadamente a 130 cargos y podrán participar alrededor de 800 docentes aspirantes según los listados correspondientes y con las oposiciones aprobadas.

Ambos actos concursales estarán a cargo de la Presidencia del Jurado de Concursos, la Sala de Vocales correspondiente a cada Nivel; y el equipo administrativo e informático del Cuerpo Colegiado. Los concursos contarán con la presencia de representantes de los gremios docentes, quienes cumplirán el rol de veedores, garantizando la transparencia del proceso.

Desde el CGE se prevé una considerable asistencia ya que estos concursos no sólo brindan la posibilidad de titularizar cargos de conducción, sino que también permiten el pase y traslado de docentes que ya son titulares y poseen oposición vigente. Cabe destacar que todos aquellos docentes que hayan adjudicado cargos en el concurso del año anterior se encuentran habilitados para participar nuevamente.De este modo, el Consejo General de Educación reafirma su compromiso con una carrera docente basada en el mérito, la estabilidad y la igualdad de oportunidades, todo esto reflejado en la calidad educativa brindada a cada estudiante entrerriano.

Esta nueva credencial es de gran importancia para los docentes y su implementación tendrá un impacto directo y positivo en los concursos de horas cátedra, cargos de ingreso y cargos de conducción en el Nivel Secundario y sus modalidades, garantizando transparencia e igualdad de oportunidades para la docencia entrerriana.Cada docente podrá acceder a su credencial a través de su Legajo Personal en el sistema SAGE, ingresando al apartado "LUP - Mi Credencial". Allí podrá visualizar su analítico definitivo y los detalles de su evaluación.Para garantizar la seguridad del proceso, el documento digital cuenta con un código QR que permite verificar su autenticidad. A la hora de concursar, los aspirantes pueden presentar la credencial de puntaje digital tanto en formato PDF desde un dispositivo móvil como de forma impresa, siendo igualmente válidas ambas opciones.Con la puesta en vigencia de la Credencial de Puntaje Digital 2026 se avanza en dar verdaderamente cuenta de la actualización en la carrera de cada docente donde se ven reflejadas titulaciones, trayectoria,  antigüedades y todas sus capacitaciones, demostrando el esfuerzo por perfeccionarse continuamente, garantizando la calidad educativa en el aula y en el aprendizaje de cada estudiante. 

El encuentro contó con la presencia del presidente del CGE, Carlos Cuenca; el ministro de Planeamiento e Infraestructura, Hernán Jacob; el coordinador general de la Unidad Ejecutora Provincial (UEP), Gustavo Cusinato; el presidente del directorio de la Comisión Administradora para el Fondo Especial de Salto Grande (Cafesg), Carlos Cecco; y el director subadministrador de la Dirección Provincial de Vialidad (DPV), Alfredo Bel, entre otros funcionarios de organismos vinculados a la ejecución de obras.La mesa de infraestructura educativa se constituye como un espacio de articulación entre las distintas áreas del gobierno provincial involucradas en la planificación y ejecución de obras en establecimientos escolares, con el propósito de ordenar la demanda existente, establecer criterios de prioridad y optimizar el uso de los recursos disponibles.

Entre sus principales funciones se encuentran la coordinación de acciones entre los distintos organismos ejecutores del Estado, el seguimiento del estado de los edificios y predios educativos, y la elaboración de informes técnicos que sirvan de soporte para la toma de decisiones.

La conformación de este ámbito de trabajo busca fortalecer el abordaje conjunto entre el CGE, el Ministerio de Planeamiento e Infraestructura, la UEP, Cafesg y la DPV, promoviendo una dinámica de trabajo articulada que permita brindar respuestas más eficientes y sostenidas a las necesidades de infraestructura del sistema educativo entrerriano.