El 76% de los niños y adolescentes de entre 9 y 17 años conoce la Inteligencia Artificial generativa y un 58% ha utilizado herramientas como ChatGPT, según datos relevados por Unicef y Unesco.Su principal aplicación está vinculada con fines educativos: dos de cada tres chicos (66%) la usan para hacer trabajos escolares. Otras razones incluyen la búsqueda de información (44%), curiosidad por su funcionamiento (33%) y diversión (24%).Los datos se desprenden del informe “Inteligencia artificial en la educación: desafíos y perspectivas”, con autoría María Sol Alzú y Martín Nistal (Argentinos por la Educación) y Andrés Salazar-Gómez y Sanjay Sarma, investigadores de la Universidad de Massachusetts (MIT).“Al analizar el potencial transformador de la IA en el aprendizaje, los autores destacan los sistemas de tutoría inteligente, que pueden responder consultas, adaptar explicaciones y ofrecer retroalimentación inmediata ajustada al ritmo y nivel de cada usuario. También mencionan los sistemas de aprendizaje adaptativo, que reconfiguran el contenido, las evaluaciones y la secuencia didáctica a partir del desempeño y necesidades del alumno”, destacaron desde la ONG Argentinos por la Educación.No obstante, los autores advierten por el posible debilitamiento de la autonomía intelectual y la creatividad de los estudiantes que dependen de la IA para resolver tareas. Además, señalan que la sobreutilización podría disminuir las interacciones humanas, esenciales para el desarrollo socioemocional de los estudiantes.

Asimismo, indicaron que “la expansión de la inteligencia artificial en la educación requiere un enfoque ético que permita aprovechar su potencial y, al mismo tiempo, prevenir riesgos como el aprendizaje superficial, la pérdida de pensamiento crítico, el aislamiento, la deshonestidad académica y los sesgos algorítmicos”. “Estos desafíos evidencian la necesidad de promover el alfabetismo en inteligencia artificial y avanzar en marcos éticos y regulatorios sólidos, basados en evidencia”, agregaron.

IA en el trabajo docenteEl informe también analiza el impacto de la IA en la tarea docente. En ese punto, menciona la generación automatizada de contenidos, que permite crear ejercicios y actividades personalizadas en pocos minutos, lo que favorece la atención a la diversidad de estudiantes en el aula.La corrección automática posibilita a los docentes analizar grandes cantidades de tareas, identificar errores recurrentes y ofrecer retroalimentación inmediata.En tanto, los reportes automatizados pueden transformar los datos de desempeño en información útil para detectar dificultades y diseñar intervenciones más precisas.

La actividad permitió compartir con la comunidad el trabajo desarrollado a lo largo del año y visibilizar la propuesta educativa de la escuela, promocionando además que las inscripciones para el ciclo lectivo 2026 están abiertas.En esta oportunidad, las muestras estuvieron dedicada a los instrumentos de viento, con interpretaciones a cargo de alumnos y alumnas que demostraron los aprendizajes alcanzados en sus trayectorias formativas. La propuesta convocó a transeúntes y familias, generando un espacio de encuentro entre el arte, la educación y el espacio público.La Escuela de Arte en Música funciona en el turno tarde, de 14 a 20, en el Colegio Nacional Domingo Faustino Sarmiento, ubicado en Buenos Aires 484 en Paraná. Ofrece Formación Artística Básica (FAB) y Formación Artística para la Industria Cultural (FAPIC) en trompeta, trombón, flauta traversa, clarinete, corno francés, saxofón, bajo eléctrico, percusión, guitarra y canto. Además, cuenta con Talleres Infantiles destinados a niñas y niños de entre 5 y 11 años.Las propuestas formativas se organizan en talleres infantiles (de 5 a 11 años), formación básica a partir de los 12 años y formación avanzada (FAPIC) desde los 15 años, sin límite de edad. Las clases comienzan en el mes de marzo y se desarrollan conforme al calendario académico del CGE.De cara al próximo ciclo lectivo, la institución proyecta superar los 300 estudiantes matriculados en 2026, lo que da cuenta del crecimiento sostenido y del interés de la comunidad por la formación artística musical.Las inscripciones y lista de espera continúan abierta, los interesados pueden registrarse en los siguientes links https://n9.cl/m0vyz para talleres infantiles y https://n9.cl/ykequv para carreras desde los 12 años.La escuela tuvo su origen en 2015, a partir de un proyecto impulsado por la Asociación “Amigos de la Banda de Música Infanto Juvenil Entrerriana”, que propuso al Consejo General de Educación la creación de una Escuela Banda, iniciativa que hoy se consolida como un espacio clave para la educación artística en la provincia.

Los conciertos se llevaron a cabo en el Centro Cultural y de Convenciones La Vieja Usina de Paraná. Participaron alumnos de Paraná, Gualeguay, Oro Verde, Aldea Salto, Victoria, Nogoyá, Concordia, Cerrito, Villaguay, General Ramírez y María Grande. Los jóvenes tuvieron la oportunidad de escuchar una orquesta en vivo, descubrir los sonidos de los instrumentos y hasta dirigirla. La propuesta fue recibida con gran entusiasmo. Como complemento, la Secretaría de Cultura invitó a algunas escuelas a recorrer museos y otros espacios culturales provinciales.Bajo la dirección artística de Luis Gorelik, el director invitado Rodrigo Naffa condujo a la Orquesta Sinfónica de Entre Ríos. Sesenta músicos interpretaron en vivo la música para el disfrute de la joven audiencia.El programa A Toda Orquesta ofrece conciertos explicados de 50 minutos, orientados a alumnos de escuelas primarias y secundarias de la provincia. A través de esta experiencia, los estudiantes pueden conectarse en vivo con la riqueza instrumental sinfónica y adentrarse en el mundo sonoro.Con un total de 13 conciertos programados hasta agosto, se espera que cerca de 4 mil estudiantes de toda la provincia asistan a estos encuentros. Quedan dos fechas, y el ciclo culminará el 14 de agosto.

Una experiencia inolvidableTreinta alumnos de 5° y 6° grado de la Escuela Primaria Nina Nº 57 Maestro Linares Cardozo de General Ramírez asistieron por primera vez a los conciertos didácticos. La visita fue coordinada por el profesor Sebastián Herbel, quien dirige un taller de construcción de instrumentos donde los chicos también aprenden a tocar guitarra, acordeón y ukelele. Herbel destacó: “Hace años conformamos una orquestita con los chicos y esta es la primera vez que los chicos tienen la experiencia de ver una orquesta en vivo”.Cuarenta alumnos de 5° grado de la Escuela Nº 38 Mariano Necochea de Cerrito también asistieron a los conciertos didácticos. Los docentes destacaron que la visita se había preparado en el aula, donde los alumnos estudiaron la disposición y los tipos de instrumentos de una orquesta. Durante la jornada, el grupo también recorrió las instalaciones del Túnel Subfluvial y el parque Patito Sirirí. Facundo y Dilan, de 11 años, compartieron su experiencia: “Fuimos a conocer cómo se hizo el túnel y después fuimos al Patito Sirirí”. Además, mencionaron que sus instrumentos favoritos son el bombo y la guitarra eléctrica. Los docentes agradecieron la oportunidad y comentaron: “Es una oportunidad muy importante. Los chicos habían trabajado con imágenes de los instrumentos y, desde que entramos a la sala, empezaron a señalarlos con entusiasmo”.Además, un grupo de 19 estudiantes de primer año del Instituto Superior de Formación Docente “Paulo Freire” de General Ramírez realizó una visita de aprendizaje al concierto didáctico. El objetivo de la actividad era que los futuros docentes de música pudieran familiarizarse con instrumentos poco comunes en su región. El profesor de Historia de la Música, Lautaro Aquino, compartió su entusiasmo: “Estamos emocionados por ver instrumentos que por lo general no se observan en otros lugares si no es en una orquesta sinfónica”. Aquino destacó la importancia de esta experiencia para la formación de los futuros profesores.Los conciertos se llevan a cabo en el Centro Cultural La Vieja Usina, ubicado en Gregoria Matorras de San Martín 861, en Paraná.

Por Miguel Prieto Toledo (Infobae) - “Acá no es que ustedes elijan a quién mierda le van a disparar. Persona que ven, persona a la que le disparan, sin importar el que le toca. ¿Okey? No quiero que se arrepientan a último momento”. Ese fue el mensaje de una alumna de una escuela bonaerense a otros tres compañeros en un chat de Whatsapp, en el que presuntamente planificaban llevar adelante una masacre en el colegio al que asisten. Las autoridades provinciales y el Ministerio Público Fiscal intervinieron.El estremecedor caso ocurrió en la Escuela Media Nº4 de la localidad de Ingeniero Maschwitz, partido de Escobar. Allí, cuatro estudiantes de entre 14 y 16 años, liderados aparentemente por una chica, crearon el grupo “Tiroteo escolar”, con el supuesto objetivo de realizar un ataque armado dentro de la institución.Sin embargo, el plan fue descubierto por un grupo de padres, quienes viralizaron las imágenes de las conversaciones de los cuatro estudiantes.En uno de los textos más comprometedores, la alumna que lidera la estrategia escribió: “Vamos a entrar por la entrada principal, como siempre, y luego irán dos arriba y dos abajo”.En otro mensaje, afirmaba tener acceso a armas a través de su padrastro y planteaba realizar un ataque en varios salones, no solo en uno. También propuso votar en cuál de los tres turnos escolares ejecutarlo.“Lo que vamos a hacer básicamente es un tiroteo escolar, pero la cosa es que yo ya tengo las armas. Mi padrastro tiene”, agregó. “Después de que matemos a los demás hacemos un recorrido por la escuela para ver si quedó alguien con vida”, se podía leer en otro de los mensajes.Los padres de los alumnos radicaron la denuncia en la comisaría 2ª de Escobar y mantuvieron una reunión con las autoridades del colegio para saber si estaban al tanto de la situación. “La Uzi calibre .22, es corta y entra en la mochila. Hay que disparar en forma de ráfaga”, indicó otro de los miembros del grupo.Los mensajes tenían un alto nivel de violencia, según se ve en las conversaciones. “Quiero agarrar a un estudiante, obligarlo a que abra la boca, para, después dispararle”, señaló.A partir de la situación, muchos padres decidieron no enviar a sus hijos a clases hasta contar con garantías de seguridad.Fuentes del Municipio indicaron a Infobae que la principal hipótesis es que no había una intención real de parte de la chica que impulsaba la idea de “realizar un ataque con armas” en la escuela.“Mucho menos de los otros tres chicos que luego de participar de la conversación con comentarios y memes, se asustaron y dieron aviso a sus padres, que a su vez fueron quienes llevaron las capturas de pantalla del chat a las autoridades de la institución”, comunicaron.En ese sentido, señalaron que la alumna lideraba el plan venía recibiendo “contención especial por parte de las autoridades educativas, ya que había presentado algunos trastornos vinculados a la salud mental”. Por eso, su situación también fue abordada por el centro municipal especializado “Papa Francisco”, de Belén de Escobar.La investigación quedó a cargo de la Fiscalía del Fuero de Responsabilidad Penal Juvenil N°2 de Zárate-Campana, cuyo titular es Fernando Martín Reina. Como primera medida dispuso que se tome declaración a los padres de los alumnos que formaban parte de ese grupo.Fuentes judiciales indicaron a este medio que se realizaron allanamientos, en los que se secuestraron teléfonos que van a ser analizados en las próximas horas para tratar de confirmar lo que se observa en los chats que viralizaron los padres. No se encontraron armas en los procedimientos, agregaron.De igual manera, la Justicia de Menores que interviene en el caso ordenó que durante cuatro meses los chicos involucrados no pueden acercarse a un radio de 100 metros de la escuela. Además deberán recibir educación virtual o de otro tipo, para que no pierdan dictado de clases. “Se trata de medidas preventivas, mientras se investiga a fondo el caso”, explicaron las fuentes.“Fue clave la contención para con esta alumna que, además, se vio reflejada en el aviso inmediato que dieron sus propios compañeros cuando detectaron la peligrosidad de esos mensajes. Se trató de una alerta que también fue acompañada por padres y directivos del colegio. Junto a ellos, las autoridades educativas de la Provincia realizarán un seguimiento estricto del caso, acompañando a todas las partes involucradas”, indicaron.

Al dirigirse a los alumnos y docentes, el intendente de Concordia manifestó que “esto es un trabajo que han hecho de forma mancomunada, articulada, han representado a nuestra ciudad y la han dejado en lo más alto”.En ese sentido, felicitó a todo el equipo “porque este proyecto particularmente tiene un componente muy importante porque han abordado un tema muy delicado que afecta a nuestra ciudad, que afecta a toda la provincia y a todo el país”. “Todos tenemos que comprometernos con resolver este problema, con trabajar juntos porque el municipio no puede hacerlo todo, el municipio no se va a meter en la casa de cada uno de ustedes a darle vuelta a las cubetas de agua, no se puede meter en el patio de cada familia a limpiarle y a descacharrizar; eso lo tiene que hacer cada uno y para eso necesitamos compromiso”, reafirmó Azcué.En efecto, remató Azcué, “es lo que ustedes hicieron, se han esforzado para ganar esto, nadie se los regaló, tuvieron que salir a trabajar, a estudiar y pasa lo mismo con estos problemas que tenemos que resolver”. Por su parte, Gatto, subsecretario de Educación, expresó: “Este premio es una muestra del talento y compromiso que nuestros jóvenes tienen con su comunidad y con el futuro. Nos llena de orgullo ver a los estudiantes de Concordia crear herramientas que no solo son innovadoras, sino que también abordan problemáticas actuales y contribuyen al bienestar colectivo”.

Con la educación, en los barriosA su turno, el rector de la institución, José Ferrari, señaló que “estamos continuamente capacitándonos y agradecemos a la Municipalidad de Concordia, justamente porque vienen a eso”. En ese sentido, ejemplificó diciendo que “en estas últimas semanas estuvieron capacitando con el tema emprendedurismo, eso hace que nuestro barrio y que nuestros chicos empiecen a pensar diferente”. En el premio, subrayó, “mucho tiene que ver la intendencia de Concordia”, con estas “charlas que nos vienen a dar y nos ayudan mucho: en esta escuela hay muchos chicos, hay mucha capacidad y acá demostraron los chicos que con menores recursos igual se pudo”.El proyecto ganador, titulado "¿Mosquitos? ¡No Más!", consiste en el desarrollo de una aplicación que permite identificar áreas de riesgo a través del análisis de la presencia de larvas del mosquito transmisor del dengue.Esta herramienta ofrece la posibilidad de realizar una intervención preventiva en las zonas de mayor riesgo, contribuyendo a la salud pública y a la calidad de vida de la comunidad. El Premio Fundaciones Grupo Petersen a la Innovación Educativa, que en su quinta edición reunió a más de 100 escuelas y 300 docentes de Entre Ríos, San Juan, Santa Fe y Santa Cruz, promueve el desarrollo de proyectos con enfoque en ciencias, tecnología y sustentabilidad. A través de una formación de seis meses, los estudiantes y docentes desarrollaron estrategias de aprendizaje activo que posicionan a los jóvenes como protagonistas de su proceso educativo, fortaleciendo sus habilidades y fomentando la curiosidad y el espíritu crítico. Durante la ceremonia de premiación realizada en Paraná, las escuelas participantes expusieron sus propuestas en una Feria de Proyectos.Además, en representación de Concordia, el alumno Elías Cheruzzo presentó el monólogo "La pasión por el fútbol, yo no la entiendo..." como parte de la actividad de Clubes TED Ed, un espacio que impulsa el desarrollo de habilidades de comunicación en los jóvenes.El jurado, integrado por destacados profesionales como el Dr. Diego Golombek y la Directora de Innovación Educativa de UES21, Melania Otaviano, seleccionó el proyecto de la Escuela Secundaria N° 35 Cabo 1º Furriel Jorge Alberto Sendros como uno de los más innovadores, otorgándole el primer puesto, además de tres menciones especiales en categorías de creatividad e innovación, trabajo en equipo y comunicación. 

Los alumnos están coordinados por el profesor Pablo Acosta y aprenden diferentes técnicas sobre cómo manipular el acero inoxidable, en un trabajo práctico en el que fabrican una jarra para refrescos.El jefe de Taller, profesor Nicolás Lascano, detalló que para la fabricación los estudiantes parten en dos la chapa de acero inoxidable; en una hacen la operación de rolado y en la otra el estampado con una matriz en una prensa hidráulica. Luego, ensamblan ambas partes, aprendiendo el método de soldadura TIG (sigla en inglés de gas inerte de tungsteno) en acero inoxidable.Luego, se pasa a la operación de pulido. En primer término, realizan la uniformidad de las superficies de ambas partes en un torno; se logra mediante el lijado con hojas de diferentes granos. El profesor Acosta, explicó que, posteriormente, continúan con el denominado "proceso de pulido a espejo, que se hace mediante poleas de trapo, una cocida y otra de trapos sueltos, ruedas en las cuales se aplica una pasta de pulido especial en forma de pan". El trabajo se ejerce sobre la superficie exterior de la jarra hasta generar un acabado perfecto". Finalizado este proceso, en el interior se realiza un pulido esmerilado, igual que en el exterior, pero dejándolo como terminación. La operación siguiente se centra en trabajar sobre la manija, a la cual se le hace el mismo proceso, para terminar con pulido espejo.  Por último, se pliega y suelda. Las operaciones que aprenden son: rolado, estampado, ensamblado, pulido esmerilado, pulido espejo y plegado. 

El profesor Nicolás Lascano, el jefe de Taller, precisó que la silla fue creada como modelo en una jornada taller para la construcción de sillas de ruedas y posturales, que la escuela fue anfitriona y que involucró a otras instituciones de la provincia.  Ahora realizaron un convenio con el Centro Terapéutico El Solar de Colón, que tiene una Fundación Le Ralos, a través del cual se le entregó a una familia "una silla que solicitaba para su hijo". En ese marco, valoró que "los artífices de estas obras son los alumnos y los profes".Seguir trabajandoAdelantó que ahora con la Fundación Le Ralos pensamos seguir haciendo sillas y para eso, "ellos nos darán los materiales porque nosotros no tenemos de dónde sacarlo; el laminado, el multilaminado de las maderas, la bulonería, los apoyos, los respaldos, la cintas, rueditas, para poder seguir haciendo al menos tres o cuatro por año".El profesor mencionó además que acordaron con las profesionales del Centro Terapéutico para que vayan a la escuela, hablen con los chicos y con los profes, así tenemos más herramientas para poder trabajar. Resaltó que "es emocionante ver como los chicos se sensibilizan con el trabajo para con la comunidad y para con sus pares que tienen alguna discapacidad". "Es muy gratificante ver en los chicos el valor de pertenencia por las cosas que ellos mismos hacen y diseñan, beneficiando a quien lo necesita, y para lo cual participan distintas áreas de la escuela".  Precisó que a través de un programa de INET, adquirieron el año pasado un router CMC de cuarta placa de MDF, con la finalidad del router además de tecnificar, digitalizar la carpintería que es un oficio que se va perdiendo, la del carpintero ebanista. "Ahora con ese router y con la Fundación pensamos ponerlo en marcha con un par de sillas posturales para ellos", puntualizó, tras agregar que el proyecto incluye a otras instituciones de la ciudad que trabajan con personas con discapacidad o adultos mayores, con quienes ya vienen trabajando. "Es primordial aplicar los conocimientos y aprendizajes adquiridos por los alumnos en las aulas y talleres", puntualizó. El docente dijo que "siempre nos mantenernos ocupados para que los chicos vean que la escuela no sólo es escuela y nada más; sino que los talleres también tienen vínculo con el mundo de la sociedad, con el trabajo. Por eso hacemos trabajos para distintas entidades públicas, a quienes no les cobramos, sólo les pedimos que nos den los materiales para que podamos hacer esos trabajos y algunos insumos".Recordó que al hospital le hicieron los biombos, y apuntó: "No me imagino un taller que sea dado por láminas, por infogramas, ni por simulador 3D. "Los chicos tienen que trabajar en talleres, con materiales para aprender", finalizó. 

Con el objetivo de mejorar los indicadores de egreso y profundizar los procesos de innovación y transformación en escuelas secundarias, se llevaron a cabo dos importantes encuentros virtuales con docentes de nivel secundario. En este sentido, se llevó a cabo el encuentro virtual formativo del trayecto "Escuelas que Acompañan", resultado de una colaboración entre el Consejo General de Educación (CGE) y la Fundación Cimientos. En el que más de 60 docentes se sumaron a través de la plataforma Atamá, con el objetivo principal de fortalecer el acompañamiento a las trayectorias escolares. Esta iniciativa busca garantizar el ingreso, permanencia y egreso de los estudiantes, asegurando aprendizajes sólidos acorde al nivel educativo.Además, se llevó a cabo un segundo encuentro virtual enmarcado en el Programa Red de Escuelas que Transforman, con la participación de más de 200 docentes conectados a través de la plataforma educativa.  Cabe destacar que ambos encuentros están alineados con la política educativa "Transformar la Escuela Secundaria"."Tanto el Programa Cimientos como Red de Escuelas que Transforman son pilares fundamentales para nuestra gestión y estamos trabajando de manera conjunta para alcanzar nuestros objetivos de mejora en la educación secundaria en la provincia de Entre Ríos", remarcó la presidente del Consejo General de Educación (CGE), Alicia Fregonese."Nuestro propósito es conformar equipos institucionales que acompañen a los estudiantes y sus trayectorias reales de manera que podamos garantizar el egreso con los aprendizajes que se esperan en el nivel educativo que cursan", destacó el director de nivel secundario del CGE, Omar Osuna, y agregó "Este fortalecimiento no solo está dirigido a los estudiantes en general, sino especialmente a aquellos que enfrentan cursados intermitentes o desvinculación, garantizando así una educación de calidad para todos". 

El programa de CARU "Conociendo nuestro Parque Nacional" lleva siete años de funcionamiento a partir de una visión integradora sobre el desarrollo turístico regional y la contribución al conocimiento y compromiso social con el ambiente que conlleva dicho desarrollo. El programa tiene como objetivo divulgar la importancia de la labor que se lleva a cabo día a día en los Parques Nacionales para la protección de las áreas naturales, así como la sensibilización por los valores de conservación de estas áreas y los ecosistemas que resguardan.

Para los más chicos significa una oportunidad de enorme valor educativo ya que cientos de alumnos y alumnas tienen la oportunidad de conocer el Parque Nacional, y allí nuestro ecosistema, nuestro ambiente y nuestra naturaleza.

La CARU decidió extender el Programa que realiza 5 excursiones al año y sumar a 736 alumnos y 66 docentes de 22 escuelas de Concepción del Uruguay, definiendo un cronograma que se extenderá desde el 7 hasta el 27 de Noviembre para que los alumnos junto a sus docentes, conozcan el Palmar. "Hay muchos chicos y chicas de Concepción del Uruguay que no conocen el Parque Nacional El Palmar y consideramos que era necesario hacer un esfuerzo para ayudar. Especialmente en los alumnos de segundo ciclo, que es donde las materias ligadas al medio ambiente son tan importantes", señaló José Lauritto, presidente de la Delegación Argentina de CARU.

La CARU a través de este programa, se hace cargo del transporte, las meriendas y los guías necesarios para que puedan recorrer el Parque Nacional y aprender sobre sus beneficios.

Los primeros contingentes ya realizaron su viaje durante la semana pasada, se trata de las escuelas N°5 "Rocamora" (16 alumnos, 2 docentes); Escuela N°6 "Manuel Belgrano" (20 alumnos, 2 docentes); Escuela 116 "Cabo Misael Pereyra" (16 alumnos, 2 docentes). Escuela N°110 "Victorica" (13 alumnos, 1 docente); Escuela N°113 "Maestro Soto" (24 alumnos, 2 docentes) y Escuela N°83 "Mesopotamia" (15 alumnos, 2 docentes). La Escuela N°118 "La Capitana" (22 alumnos, 2 docentes); Escuela N°119 "Juana Azurduy" (30 alumnos, 2 docentes) la Escuela N°114 "Octavio Paoli" (35 alumnos, 3 docentes); la Escuela N°31 "Martín Fierro"; la Escuela N°93 "Santiago del Estero" (23 alumnos, 2 docentes); Escuela N°117 "20 de Junio" (32 alumnos, 3 docentes), y la Escuela N°109 "JJ Millán" (50 alumnos, 4 docentes).

También la Escuela Nº25 "Roberto Nouche" ubicada en el barrio Cristo de los Olivos pudo realizar su viaje con colaboración de CARU. En este caso, la institución y las familias de los chicos habían logrado abonar un micro para el viaje, y la CARU colaboró con el otro colectivo para que puedan completar el contingente de alumnos de la institución, viajando el mismo día.

En coordinación con la Directora Departamental de Educación del Departamento Uruguay y las autoridades del Parque Nacional El Palmar, se definieron la cantidad de escuelas, alumnos y viajes, así como también las fechas disponibles en agenda del parque Nacional para recibir excursiones.

El cronograma de viajes pendientes

· Lunes 13 de Noviembre: Escuela N°102 "Paula Sarmiento" (21 alumnos, 2 docentes); Escuela N°92 "Tucumán" (77 alumnos, 7 docentes)

· Martes 14 de Noviembre: Escuela Nº 36 "Esteban Echeverría" (83 alumnos y 7 docentes).

· Miércoles 15 de Noviembre: Escuela N°38 "Roque Sáenz Peña" (36 alumnos, 3 docentes) y Escuela N°48 "Recuerdos de Provincia" (47 alumnos, 4 docentes).

· Jueves 16 de Noviembre: Escuela N°85 "Victoriano Montes" (53 alumnos, 5 docentes).

· Martes 28 de Noviembre: Escuela Nº 88 "Buenos Aires" (71 alumnos y 6 docentes) y Escuela Normal Mariano Moreno (21 alumnos, 2 docentes).

Tras el encuentro con el intendente Enrique Cresto, la docente que emprendió las gestiones en representación de sus alumnos, Jesica Schiebert, explicó que ”esta es una experiencia muy linda para los chicos, que hablaron personalmente con el Intendente para plantearle la posibilidad de que los ayudara y ahora ven cumplido su objetivo”, destacó.

“En este proyecto tan importante para los chicos y chicas de la Escuela, tuvimos un aporte muy importante de parte del municipio porque, la verdad que los chicos se esforzaron un montón y con los costos que subieron en los últimos días iba a ser imposible hacer un viaje así, así que le damos gracias al municipio y a todas las familias que todo el tiempo estuvieron acompañando en esta aventura que emprendimos hace nada más que dos meses”, detalló la docente.

“Nosotros escribimos al Ministerio de Turismo y Deportes de la Nación y salimos beneficiados con la Unidad Chapadmalal. Y, bueno, había que juntar dinero y empezamos, después justo con el aumento de los costos y la situación económica del país nos encontramos con que era imposible llegar. Y, bueno, empezamos a pedir ayuda y el intendente los vio a los chicos vendiendo en la plaza y les prometió que les iba a ayudar y cumplió, así que, aquí estamos muy contentos y agradecidos por su generosidad”, concluyó.

Los testimonios en primera persona de alumnos de diferentes niveles que participaron del programa ratifican el impacto positivo de este tipo de iniciativas públicas.

Un ejemplo que se destaca es el de Juan Martín �vecino del barrio La Bianca que se acercó para pedir ayuda para terminar un trabajo práctico sobre biología, materia que adeudaba desde hace 25 años tras culminar el secundario�. No solo aprobó con 7, sino que también alentó a otros vecinos y alumnos a participar del programa.

�SAgradezco a todo el equipo de Educación por lo que están haciendo por los chicos. Les cuento que muchos de los chicos que vinieron a las clases de apoyo aprobaron, y que muchos de ellos necesitaban ese empujón para rendir. Las profes son muy buenas, muy humanas con los chicos. La verdad felices de lo que se logró. También quisiera decirte que muchos papás nos preguntan y tienen ganas de que esto siga: muchos chicos necesitan las clases de apoyo, por eso, desde nuestro lugarcito queremos pedirles que si se puede seguir sería de mucha ayuda⬝, comentaba con enorme alegría una colaboradora de esta actividad.

Por su parte, Gabriela Gallinger, una de las articuladoras de esta iniciativa, destacó su satisfacción por el éxito de la ayuda escolar llevada a quince barrios de la ciudad: �STerminamos con estas semanas intensivas. Estuvimos con mucha gente, ayudamos en todo lo que pudimos y realmente hoy en día por lo menos ya pasaron. Agradezco a Leticia Ponzinibbio por el apoyo y al Intendente Enrique Cresto que nos brindaron las herramientas para que nosotros podamos desarrollar las clases Me emociono porque cada docente de cada barrio nos ha escrito y dicho cosas muy lindas. Los niños se sentían contentos y acompañados⬝. En sincronía, Tamara Meza sostuvo que �Ses muy bueno que los chicos le den la importancia que se merece a la educación, y que los padres acompañen en todo este proceso, ya sea primario o secundario, porque es lo que hoy te saca adelante de cualquier situación. La educación hoy es todo⬝, sentenció.

David Sandoval, presidente del barrio Villa Cresto agradeció la cercanía de la Municipalidad de Concordia en relación a estas iniciativas y en estas fechas donde los jóvenes de distintas edades se van preparando para iniciar el año lectivo. �STodos los años iniciamos apoyo escolar junto con la división de educación de la municipalidad. Obviamente, estoy muy contento porque se trabaja con las instituciones escolares de la zona y los chicos que son del barrio preparándolos para este ciclo lectivo. También los acompañamos con kit escolares. Así que agradecido a la gestión de la división de educación como así también a Enrique Cresto. Fue una convocatoria muy buena junto con los referentes barriales de la zona y los padres que acompañaron a los chicos. Gracias a este apoyo escolar muchos chicos pudieron pasar al ciclo lectivo 2022 y luego al inicio de este año. Los chicos están muy ansiosos por arrancar⬝ esgrimió el referente barrial.

Asimismo, el referente barrial Ariel Segovia reforzó desde su lado que �Shace un año estoy al frente del barrio. Hoy estoy muy contento, los chicos necesitaban esto. La iniciativa fue muy buena. Ayudar a esos papás es algo lindo, agradecemos al intendente Enrique Cresto y a Leticia Ponzinibbio, que nos vino a ver y nos planteó esto de ayudar a los chicos en el inicio de la escuela. Nosotros tenemos un grupo con los vecinos y así fuimos comentando y ahora superó nuestra convocatoria. Hay chicos que no saben leer como así también grandes que ya no tienen la posibilidad de ir a la escuela. Tener el Diat y que brinde este programa es muy importante⬝, culminó el presidente de la vecinal del barrio Los Pájaros.

�SNos comunicamos en esta oportunidad para informarles que su hijo (nombre del alumno) no podrá ser matriculado para el ciclo 2023�"�", comienza el texto enviado vía mail el pasado 30 de septiembre mediante el cual se comunicó a padres de hijos con dificultades en el aprendizaje o algún tipo de discapacidad que no podían continuar en el colegio Magno College.

Pablo Basz, padre de Emanuel, uno de los niños discriminados, relató ante los medios que desde hace unos meses percibían una �Sactitud de la escuela que no había sido así hasta entonces porque era un modelo de inclusión y de integración⬝.

Asimismo, el hombre contó que su hijo sigue una currícula específicamente adaptada a sus necesidades y en el último tiempo �Spercibimos que la escuela no tenía mayor voluntad de avanzar en ese sentido, hasta que recibimos la nota formal que nos informó que en 2023 él no iba a ser rematriculado⬝.

En diálogo con C5N, Basz explicó que días después de la llegada del mail, en una reunión con el dueño del colegio, recibieron comentarios del tipo �Shijos como el suyo bajan la vara académica⬝; �Sninguna escuela los hubiese aceptado⬝; o �Sel día de mañana ninguna empresa iba a contratar a mi hijo⬝; entre otros.

Incluso, le dijo que él siendo dueño de esta escuela, como si fuera dueño de un departamento o una casa en alquiler, �Spuede decidir año a año si renueva o no el contrato con el inquilino⬝.

�SLo que están haciendo es ilegal⬝, aseveró el padre de Emanuel, de 10 años y con Síndrome de Hunter que asiste a esa institución laica y bilingüe desde los 5 y que tiene certificado de discapacidad.

El texto emitido por el Magno College añadía que �Sentendemos la importancia de enviar esta notificación de forma temprana para que cuenten con el tiempo necesario para planificar la continuidad pedagógica en otra institución educativa⬝.

Además, Basz señaló que cuentan con el apoyo del resto de los padres, quienes tuvieron una "reacción maravillosa" frente a esta hecho discriminatorio, y remarcó la importancia de que Emanuel permanezca en esa institución por el "vínculo ya generado con sus amigos".

Por su parte, desde el Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (Inadi), confirmaron a Télam que el día 6 de octubre pasado, recibieron la denuncia por parte de padres de los alumnos con discapacidad a los que el colegio Magno les negó la matrícula para el 2023.

Y añadieron que "desde Inadi analizamos si la situación es discriminatoria o no, y para ello nos basamos en los derechos de la Convención sobre los derechos de personas con Discapacidad y en la Convención sobre los derechos del niño".

Desde el organismo señalaron que van a intervenir "como en todas las denuncias. Primero intentaremos algún tipo de gestión con la que procuraremos lograr que les den las vacantes, y si no, se avanzará respecto al dictamen como una conducta discriminatoria".

Los alumnos de la escuela N° 38 �SPresidente Raúl Ricardo Alfonsín⬝, el único establecimiento educativo de la Base Esperanza en la Antártida Argentina, están a horas de concretar una actividad que los va a marcar para todas sus vidas: una comunicación en directo con astronautas de la Estación Espacial Internacional.

Soledad Otaola y su esposo Denis Barrios son el matrimonio encargado de la Escuela más austral del territorio argentino. Y a la ya desafiante tarea de dar clases a un grupo de chicos de diferentes edades, ahora se les sumó la de prepararlos para el inédito evento que se va a realizar este viernes 7 a las 12 del mediodía. TN Tecno conversó con Otaola, quien feliz de estar a punto de concretar este hito, nos contó cómo se están preparando la escuela y los estudiantes para este acontecimiento.

La Base Esperanza, un increíble rincón de nuestro país en la Antártida, tiene la particularidad de ser la única estación en el continente blanco en la que el personal militar y científico que trabaja y vive allí es acompañado por sus familias. Esta pequeña comunidad donde todos se conocen con todos está a punto de vivir un hecho extraordinario: los alumnos de la escuela se van a comunicar en vivo y en directo con la Estación Espacial Internacional.

La VIII Feria Científica y Tecnológica de Capiatá (Fecientcap) se desarrolló del 5 al 7 de julio en Colegio Politécnico Cooperativa Capiatá, en Paraguay donde los estudiantes Quimey Lugrín, Cecilia Preisler, Brisa Dalinger y Anastasia Koroll, de la Esc. Sec. N° 17 �SGral. M. M. de Güemes⬝, acompañadas por el profesor Julián Espíndola, representaron a la Argentina con sus trabajo y fueron distinguidos por sus investigaciones.

El trabajo titulado �SLectosmart⬝ fue presentando por los alumnos Quimey Lugrín y Cecilia Preisler de 5to año y buscó indagar sobre cómo los jóvenes construyen su cultura, haciendo algo tan sencillo como lo es caracterizar sus propios hábitos de lectura en el marco de un mundo globalizado, haciendo uso de la argumentación oral y escrita como principal herramienta. La investigación consiguió la acreditación para la feria internacional �SEicytef⬝ a desarrollarse en Panamá en el próximo mes de octubre.

�SCriptoinformantes⬝ fue la investigación presentada por las estudiantes Brisa Dalinger y Anastasia Koroll de 6to año que tuvo como objetivo central fue indagar qué conocimientos tienen profesores y alumnos de su propia escuela, sobre las criptomonedas y su incipiente implementación, pudiendo determinar que los jóvenes tienen un mayor conocimiento sobre estas cuestiones. Con este proyecto, las alumnas fueron merecedoras del pase correspondiente, para participar de la feria internacional �SFedecyt⬝ en Brasil, este año también.

Desde la institución educativa destacan la importancia de la participación de los alumnos en estos reconocidos eventos y agradecen a los alumnos, familias y docentes por apoyar y acompañar la participación en estos eventos internacionales. Además, agradecen el acompañamiento y apoyo de la Municipalidad de Concordia para lograr la participación de los estudiantes en la Feria.

La Unión de Trabajadores de la Educación (UTE) denunció este martes que el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires puso tatuajes temporales con el logotipo de la gestión en las manos de alumnos, mientras realizaba el acto de inauguración del nuevo edificio de una escuela primaria del barrio porteño de Mataderos.

En un comunicado, UTE afirmó que el lunes, en el acto de apertura del nuevo edificio de la Escuela 6 del Distrito Escolar 20, "nos encontramos con que desde el Gobierno de la Ciudad se les puso a niños un tatuaje temporal con imágenes infantiles acompañadas del logotipo 'BA' asociado a esta gestión".

"No conformes con inundar las escuelas con campañas de marketing y cartelería asociada con slogans como 'la transformación no para', ahora utilizan a las infancias para sostener y profundizar la propaganda para con las familias, marcando sus cuerpos", señalaron en ese sentido.

El jefe de Gobierno porteño, Horacio Rodríguez Larreta, inauguró el lunes el nuevo edificio de esa escuela acompañado por la ministra de Educación de la CABA, Soledad Acuña.

Además de denunciar la "utilización política partidaria de los niños por parte del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires", UTE exigió la "intervención del Asesor Tutelar y de los organismos de defensa de los derechos de niños, niñas y adolescentes para frenar esta situación".

El comunicado del gremio incluyó fotos de las manos de dos niños con los tatuajes temporales, donde el logotipo "BA" está acompañado, en uno de ellos, con la imagen de un arcoíris, y en el otro, de un videojuego.

La mañana de este martes, Rodríguez Larreta y el expresidente Mauricio Macri se mostraron juntos durante una recorrida en una escuela del barrio de Pompeya.

Una emblemática y prestigiosa casa de estudios, donde se han formado cientos de alumnos y generaciones, que nos representan con orgullo, en cada actividad que desarrollan, como profesionales, educadores y personas de bien, es la Escuela Normal �SDomingo Faustino Sarmiento⬝.

Alumnas y alumnos han recorrido las diferentes etapas educativas que ofrece, desde Jardín de infantes, pasando por la reconocida educación inicial, nivel secundario y formación terciaria, con una excelente oferta académica, donde año a año, egresan profesionales preparados y comprometidos en la educación, los saberes y valores humanos y solidarios, que han ido adquiriendo dentro de esta importante institución educativa, preparándolos para el futuro, en cuanto al desarrollo de sus potencialidades y como personas responsables, para vivir dentro de una sociedad democrática y organizada.

Hay que reconocer la importancia que la Escuela Normal tiene en nuestra ciudad que ha bregado por más de 100 años, con una frase que trasciende en la vida de cada alumno, que pasó por esta prestigiosa institución: �SVitam Impendere Vero⬝, �SDedica tu vida a la búsqueda de la verdad⬝ y esta inmortal frase, que los representa continúa en vigencia, a través del trabajo comprometido y diario que lleva adelante todo el personal de esta institución, con docentes altamente especializados, con un personal no docente dispuesto a trabajar para lograr los objetivos, con un equipo directivo que trabaja con valores en la inclusión, con respeto y diálogo, para brindar más y mejores oportunidades a las y los alumnos, que son la mayor responsabilidad de esta casa de estudios.

Esta Institución en la actualidad cuenta con un equipo directivo, encabezado por la Prof. Carina Schonfeld, quien siempre estuvo abierta al diálogo, para hallar soluciones que beneficien al conjunto.

Atendiendo y dialogando con los delegados que son los representantes de los alumnos, sin ninguna clase de objeciones ni arbitrariedades, por el contrario; cada autoridades, docentes y demás personal de la escuela Normal pasó primero por la instancia de ser alumno, y por eso mismo tratan de analizar y evaluar cada pedido que los delegados presentan para alcanzar las mejores soluciones.

A pesar de todas las posibilidades de diálogos que se brindan desde la conducción de la Escuela Normal, el día viernes pasado los alumnos abandonaron sus clases para hacer una sentada en el playón de la institución, a fin de obtener respuestas inmediatas a los pedidos planteados. Con esta actitud queda en evidencia la falta de comunicación entre los alumnos y sus representantes, que son los delegados, ya que se había quedado de común acuerdo que este lunes retomarían las negociaciones. Por este episodio atípico ocurrido dentro de la Institución educativa, cronista de Diario El Heraldo realizó una entrevista a las máximas autoridades de la Escuela Normal Domingo Faustino Sarmiento, sra. rectora prof. Carina Schonfeld y sra. vice rectora prof. Virginia Gómez, quienes nos comentaron con detalles los hechos ocurridos este viernes pasado.

Consultada la rectora de la Escuela Normal �SDomingo Faustino Sarmiento⬝, prof. Carina Schonfeld, nos manifestó:

�SNosotros estamos totalmente sorprendidos con lo que ocurrió este viernes pasado porque venimos trabajando sobre los acuerdos de convivencia y el día jueves nos habíamos reunido con los chicos, en el salón de actos, donde estuvimos conversando entre todos los presentes, se habían planteado diferentes situaciones que la íbamos a trabajar para volver a reunirnos este lunes 11 de abril.

Este acuerdo de convivencia se viene trabajando desde principio de marzo en las aulas con cada profesor, y antes de llegar al salón de actos y de hablar con cada delegado habíamos realizado un relevamiento apuntando todo lo que los alumnos solicitaban.

Desde la institución educativa y el equipo directivo, lo que nosotros pedíamos es que tengamos una prenda que nos identifique, que tengamos la chomba institucional, algo que sea de pertenencia, nosotros no usamos uniformes ni guardapolvos. Las alumnas no usan polleras cortas como salieron a decir en otros medios de comunicación.

El guardapolvo se dejó de usar hace muchos años en esta casa de estudios; sí está institucionalizada la chomba de la escuela Normal. Como en todas las escuelas de Concordia. Y se había acordado con los chicos la chomba institucional con pantalón azul o negro, sea jogging o bombacha de campo. Los alumnos que no podían tener la chomba institucional y que tenían una remera blanca podían venir así. Los mismos alumnos apelaban a que lo único que los identifica de otras promos son las camperas, y para nosotros sería el uso de una chomba institucional. Hasta esta instancia estaba todo perfecto. Todos estaban de acuerdo que sea de esa manera.

Otro tema que plantearon fueron inasistencias. Cada institución educativa debe cumplir con las normas que emanan de las autoridades superiores, nosotros no somos la excepción, debemos cumplir con estas normas. En la escuela Normal se ingresa a las 7:45 horas, a diferencia de las demás instituciones que ingresan 7:20 horas, tenemos un horario más reducido. Los alumnos solicitaban que cuando lleguen tarde no se les ponga la cuarta falta y los días de lluvia que directamente no se compute la falta. Los alumnos no iban a venir los días de lluvia.

A este pedido respondimos que lo íbamos a trabajar, pero que la escuela y el equipo directivo y docentes de la institución tenemos una responsabilidad civil, ante ellos, porque los alumnos son menores de edad, y una vez que el alumnado ingresa en la institución nosotros somos responsables de ellos, todo lo que les pase dentro de la institución es nuestra responsabilidad.Este acontecimiento derivó porque los alumnos querían que dialoguemos con ellos en la sentada, en el playón detrás de la institución, imposible hacerlo con más de 500 alumnos. Todos los alumnos querían debatir y que se resuelva el pedido que se hizo a través de los delegados.

Considero que es imposible debatir con 500 alumnos y llegar a un acuerdo en los términos que se encontraban, es imposible dialogar y menos arribar a un acuerdo.

Nosotros junto con los delegados habíamos acordado una nueva reunión. Y nos llamó mucho la atención lo que sucedió debido a que teníamos prevista la reunión con todos los delegados para este día lunes; decisión que estuvo consensuada y acordada por todas las partes. Uno de los temas que se planteó fue el uso de piercing, lo que le sugerimos es que en la escuela no lo usen por un tema de seguridad, y si lo usan que tengan mucho cuidado. Nosotros tratamos de cuidar al estudiante desde el momento que inician las clases hasta su egreso. En todo momento lo que tratamos de hacer, como referentes, es acompañarlos en todo el desarrollo educativo, cuidándolos. Otra cuestión es el tema del celular. Nosotros habíamos implementado, como estrategia, cada vez que ingresaban al aula depositarlo en una caja, porque años anteriores tuvimos situaciones que filmaban a los docentes y subían a las redes.

Así como acompañamos y cuidamos la trayectoria de los alumnos, también cuidamos a los docentes, con relación a estas prácticas de filmar y subir a las redes tiene que estar de acuerdo el mismo docente, porque hacerlo sin el consentimiento del profesor es un delito y deriva en una causa penal. No está permitido realizar actividad que sea invasiva al docente, mientras se encuentra desarrollando una clase; sin el consentimiento expreso del profesional de la educación eso no se puede hacer. Entiendo que los estudiantes, fundamentalmente adolescentes, realizan estas prácticas, en las redes es normal subir un video, pero no están permitidas en las instituciones educativas porque debemos cuidar la imagen y la seguridad del docente.

Otro tema es el mate, nosotros tuvimos un gran problema en los baños el año pasado, y solucionado este año, y el mismo personal de maestranza nos pedía que por favor no tiren la yerba en las piletas porque se tapan los baños; entonces estábamos viendo qué estrategias debíamos tener para encontrar una solución conjunta.

Estos temas estábamos tratando, quedando de acuerdo los mismos alumnos que no se iba a tomar mate hasta que se defina la situación. Y palabras textuales de los alumnos: �SSería cuestión de que nosotros, durante un tiempo, a ver cómo nos comportamos con el mate, porque podemos guardar la yerba en bolsitas, tener lugares donde tirar la yerba, y cuidar la escuela⬝.

Una de la cosas que les pedimos a nuestros alumnos es que cuiden nuestra institución porque se van ellos y vienen otras generaciones de estudiantes, detrás de ellos, de una u otra manera deben cuidar la escuela y preservarla para los nuevos estudiantes.

Otra cosa, en ningún momento le dijimos a los chicos que vengan con el pelo corto y las chicas con pelo largo atado, nosotros nunca dijimos eso, y lo sostenemos, somos una escuela pública que respeta la diversidad, la inclusión y las formas que expresan los modismos actuales. Siempre en un ámbito de respeto como debe ser.

Tener el cabello teñido de diversos colores es una moda de adolescentes, nosotros somos de otra generación, por ahí tenemos que readaptarnos a algunas situaciones. Estábamos trabajando estos temas en un ambiente de normalidad y calma. Ante esta situación nos sorprendió muchísimo porque no esperábamos esta actitud que tomaron los alumnos, golpeando las puertas y las paredes con violencia. Siendo además que ya estaba pactada y aprobada por unanimidad de las partes intervinientes una próxima reunión para seguir trabajando los temas planteados por los delegados.

Quiero aclarar que todos los temas que se están tratando con los delegados y centro de estudiantes es para llegar a un mejor acuerdo, fueron los mismos alumnos los que nos pidieron trabajar en estos temas. Es más, todo lo que se trabajó acerca del pelo, la vestimenta, ítems que fueron abordados desde el aula y en la reunión que mantuvimos, y que iba a continuar en una instancia más, y es lo que se les dijo a los padres en el acuerdo, en la reunión de inicio. Los padres no manifestaron, en ningún momento, estar en desacuerdo sobre lo planteado.

Vuelvo a reiterar, nosotros ante los alumnos tenemos una responsabilidad civil y las y los alumnos pasan muchas horas dentro de la escuela. Dentro de la institución somos los responsables⬝.

Por su parte la vice rectora de la escuela Normal, prof. Virginia Gómez, nos comentó: �SCon respecto a las faltas, nosotros estuvimos trabajando también en la reunión de padres, que fueron tres reuniones, porque tuvimos que ir dividiendo. Aquí se les explicó a los padres sobre esta situación, ante una lluvia, un diluvio, que alguien no pueda salir de su casa es entendible que los alumnos no concurran.

La diferencia que nosotros les marcamos a los chicos es que nosotros los adultos tenemos que ir a trabajar, tenemos la responsabilidad de cumplir con el trabajo. Dentro de la vida del estudiante también hay ciertas obligaciones y ciertas responsabilidades que también se tienen que cumplir. La escuela Normal es una institución que forma valores y responsabilidades, sabemos que los alumnos tienen derechos y eso nadie se lo va a negar, y a su vez tienen obligaciones que charlamos en reunión de padres y con los alumnos.

Con relación al acuerdo, esto se fue trabajando, y luego se hizo una jornada donde se les dio a los profesores una sugerencia de cómo ir dividiendo e ir conociendo y acompañando este trabajo para realizar otra instancia, que fue propuesto por las chicas del centro de estudiantes, poniendo en conocimiento a la sra. Rectora, nos pareció estupenda la idea de poder trabajar con la participación activa del alumnado, pero a su vez deben entender que no podemos llegar a un acuerdo con 500 estudiantes, es por eso mismo que tienen sus delegados, ellos tienen la representatividad de cada curso, que cuenta con un delegado y un suplente. Eso es lo que sumamos con el centro de estudiantes.

Debemos aclarar que no estaba cerrado el diálogo, lo veníamos trabajando, no estaba concluido.

En la entrada, que les damos la bienvenida; estando junto a la vice directora del Nivel Secundario, le comento; les voy a decir de lo que se trabajó con ellos, lo vamos a seguir conversando y cuando quede concluido el tema les vamos a brindar un documento de forma escrita, para que quede cerrado el acuerdo.

Al parecer mal interpretaron lo que yo les dije, como que se había cerrado el diálogo y no fue así; ya que continuaba la instancia de seguir trabajando los temas planteados, temas como tomar mate, lo del uso de piercing y el pelo, habíamos llegado a un acuerdo que entendieron perfectamente. Dentro del acuerdo, lo que fue escrito, y eso se trabajó con la asesora pedagógica de la institución, fue por las situaciones vividas del año anterior, se había trabajado dejar el celular en una caja, pero fue como última instancia, y los alumnos reclamaron, hicieron su descarga porque no les parecía apropiado tener el celular en una caja porque es un objeto personal. Luego se llegó al acuerdo que es una herramienta pedagógica y si el profesor solicita leer un PDF o buscar una imagen vamos a utilizar al teléfono móvil, como herramienta pedagógica para la clase; para el proceso enseñanza- aprendizaje es totalmente valido, el profesor lo está autorizando, pero si dentro de la clase hay conflictos con los docentes por el uso indebido del celular, y que sucede a menudo, ya no es una herramienta pedagógica que lo va a ayudar en su proceso, se vuelve algo contraproducente de la clase misma.

Eso estuvimos trabajando el jueves pasado, y les pareció bien lo que nosotros les propusimos, y aclaramos que lo de dejar el celular en una caja fue propuesta de la asesora pedagógica y que los estudiantes no lo compartían, por ser el celular un objeto personal y privado. Quedaron completamente de acuerdo de no utilizarlo. Nosotros les propusimos que si el profesor no utiliza el móvil como una herramienta de trabajo educativo, quedara el celular en la mochila. Les pareció bien esta medida⬝.

Como cierre a la entrevista la sra. Rectora de la Escuela Normal Domingo Faustino Sarmiento informó:

�SEl día lunes 11 de abril nos vamos a juntar con los delegados, porque este viernes no había manera de dialogar, se percibía mucho enojo, nosotros nos sentíamos desconcertados en esta situación; porque justamente se venía trabajando cada tema planteado con los representantes de los estudiantes que son los delegados.

Se llama a los delegados este día lunes, y deseo aclarar, nosotros no estamos cerrados al diálogo, no estamos cerrados a los cambios, todo cambio que queremos hacer en el acuerdo de convivencia es para mejorar y acompañar al estudiante. No estamos diciendo que no tienen derechos, los derechos los tienen y nosotros los respetamos, pero también tienen obligaciones como estudiantes. Esto quiero dejar en claro, estamos constantemente abiertos al diálogo.

Por lo antes expresado, tomo como referencia una reunión que mantuvimos con los integrantes del centro de estudiantes, por su viaje de estudios, de qué manera van a solventar el viaje, cómo los puede ayudar la escuela, nos plantearon varias situaciones como realizar una feria de platos, nosotros accedimos a estos pedidos sin problemas. Encontrarnos el día viernes con esta situación, desde el equipo directivo, la verdad es que nos sorprendió totalmente, esperemos este lunes llegar a un acuerdo consensuado y aceptado para mejorar la convivencia y delimitar acciones siempre con respeto y diálogo⬝. Finalizó. 

Los estudiantes concordienses fueron protagonistas de la feria internacional presentando dos investigaciones que comenzaron a desarrollarse durante el ciclo lectivo 2020 y se continuaron y finalizaron este año a través de la virtualidad en el espacio del Club de Ciencias de la institución �SFederico Leloir⬝ dirigido por las docentes Carina Soldá, Nora Orcellet y Cracco Candelaria.

GENIUS Olympiad es un concurso internacional destinado a la presentación de proyectos de escuelas secundarias sobre la temáticas ambientales, fundado y organizado por Terra Science and Education y organizado por el Instituto de Tecnología de Rochester.

Gonzalo Elstein, Florencia Peceto, Anastasia Koroll fueron los alumnos de la reconocida institución escolar que representaron a nuestro país en la Olimpiada GENIUS que se celebra anualmente en el mes de junio en la ciudad de Nueva York y por la pandemia este año se realizó de manera virtual.

Los estudiantes enviaron sus investigaciones tituladas �SCommitment to sustainable development⬝ y �SEnviromental sense⬝ que fueron seleccionadas entre 1021 estudiantes de todo el mundo, luego realizaron videos que subieron a YouTube y fueron evaluados por 10 jueces especialistas en la disciplina de cada proyecto.

La ceremonia de premiación se realizó el 12 de junio donde el trabajo �SCommitment to sustainable development⬝ realizado por la alumna Anastasia Koroll de 5to año fue premiado con una mención de honor y destacándose en el evento internacional.

Desde el establecimiento educativo destacan la importancia de la participación de los alumnos en estos reconocidos eventos y agradecen a los alumnos, familias y docentes por apoyar y acompañar la participación en estos eventos internacionales.

�SEs un orgullo que los trabajos realizados en la institución sean seleccionados en ferias de importante nivel académico⬝ destacó el profesor Carlos Gatto, rector de la institución escolar.

En una nueva sesión del Consejo Federal de Educación, los ministros de todas las provincias del país acordaron que este año, debido a la suspensión de las clases presenciales, ningún alumno repetirá este año. En cambio, se formará una unidad pedagógica que abarque los ciclos lectivos 2020-2021 y la promoción recién se definirá el año que viene.

Los ministros consensuaron que los aprendizajes que tuvieron lugar durante 2020 serán evaluados y acreditados este mismo año, pero que no serán definitorios a la hora del paso de grado. Representarán �Smomentos en una progresión de aprendizajes⬝ que contendrá también el ciclo lectivo 2021 como una única unidad pedagógica.

Esas evaluaciones se rubricarán en informes conceptuales que luego se retomarán cuando regresen las calificaciones numéricas, suspendidas desde mayo a raíz de la pandemia. En el ministerio de Educación nacional aclaran que �Sno se trata de una promoción automática⬝ ya que el año que viene sí deberán acreditar los saberes. Con esa idea, reorganizarán los contenidos para alcanzar a dar al menos los prioritarios entre lo que queda de 2020 y el año próximo que aún no se sabe si será presencial, remoto o híbrido.

El ministro de Educación, Nicolás Trotta, confirmó que los alumnos de San Juan y Santiago del Estero retornarán a las aulas en agosto y adelantó que está �Strabajando con otras once provincias que están preparando un retorno escalonado a clases⬝ presenciales en los próximos meses.

                                                                                                                                                                     Trotta precisó San Juan �Stendrá un regreso escalonado a la escuela en 14 de sus 19 departamentos⬝ a partir del 10 de agosto y agregó que Santiago del Estero convocará el 3 de agosto a docentes y directivos a los establecimientos educativos, mientras que los estudiantes de los últimos años de primaria y secundaria regresarán el 18 de ese mes.

El ministro de Educación, Nicolás Trotta, adelantó que el jueves analizará con las cinco federaciones docentes en paritaria condiciones de trabajo en el país en el marco de la pandemia por Covid-19.

También desestimó que los alumnos del país vayan a ser promovidos en forma automática, sino que se hará por tiempo y saberes aprendidos en 2020, en acuerdo con los 24 ministros del Consejo Federal de Educación (CFE).

Trotta, junto a la secretaria de Evaluación e Información Educativa, Gabriela Diker, aclaró a la prensa que la vuelta al aula en el país �Sserá decisión final de los gobiernos provinciales, una vez que haya consenso epidemiológico y social⬝.

El jefe de la cartera educativa nacional anticipó que el jueves recibirá junto al Ministerio de Trabajo a las cinco federaciones docentes de representación nacional en la mesa paritaria técnica �Spara abordar condiciones laborales en las 24 jurisdicciones del país⬝, en el contexto del dictado de clases en línea durante la pandemia.

La paritaria técnico laboral docente permitirá conocer los documentos elaborados por los ministros del CFE y por los sindicatos docentes de cada jurisdicción, respecto a las condiciones del trabajo docente en la emergencia.

Trotta afirmó que �Sningún sistema educativo estaba preparado en el mundo para la emergencia⬝ y agregó: �SVamos a tener aulas más heterogéneas cuando volvamos⬝.

Consultado sobre algunas jurisdicciones que plantean estar en condiciones de regresar a los colegios, al momento �SJujuy es la única provincia que envió un plan de trabajo para retornar a clases⬝, que podrá comenzar por la educación rural, detalló el funcionario.

También Trotta aceptó que los gobernadores de San Juan, Sergio Uñac y de Catamarca, Raúl Jalil �Squieren volver a clase⬝, pero aclaró respecto a los protocolos sanitarios que �Sno es lo mismo un distrito como Ciudad de Buenos Aires que una escuela en la puna catamarqueña⬝.

Los criterios para pasar de grado o de año

Diker, consultada respecto al sistema de promoción de alumnos y estudiantes de la enseñanza obligatoria en acuerdo con el Consejo Federal de Educación (CFE), aclaró que �Sno será masiva ni automática⬝.

Precisó que la aprobación de un año o de un grado escolar �Sse decidirá sobre la evaluación de lo que se aprendió en 2020 y lo que no fue enseñado se revisará en los ciclos lectivos 2021 y 2022⬝.

�SLa promoción de los alumnos se toma sobre otros lineamientos y no sobre resultados en calificaciones⬝, explicó la doctora en Educación y ex rectora de la Universidad Nacional de General Sarmiento para apuntar que �Sen las salas de educación inicial el indicador central que se tomará es la edad del niño⬝, luego en primaria �Sde primer a tercer grado será el primer ciclo⬝.

En los grados siguientes y años de primaria y secundaria dijo que �Sse tomará en cuenta el tiempo y lo aprendido en 2020, que será revistado en 2021 y 2022⬝.