Del encuentro participaron el secretario general del gremio, Abel Antivero; la secretaria adjunta, Lía Fimpel; y el vocal gremial de AGMER en el CGE, Gustavo Blanc.

Durante la reunión, los representantes sindicales manifestaron la necesidad de actuar con previsión frente a los pronósticos difundidos por organismos especializados, que anticipan un episodio intenso de El Niño para Entre Ríos en los próximos meses.Según esos informes, se espera una creciente del río Uruguay que podría superar los 14 metros, con riesgo para las localidades ribereñas. Asimismo, en la costa del río Paraná, especialmente en ciudades como Diamante y Victoria, además de las zonas de islas, se prevén lluvias extraordinarias y posibles desbordes de ríos y arroyos.

Ante este escenario, AGMER solicitó al titular del CGE que se planifiquen con anticipación las acciones y los recursos necesarios para responder a la emergencia. El gremio advirtió que el fenómeno podría afectar tanto a estudiantes y docentes como a los establecimientos educativos, algunos de los cuales podrían sufrir inundaciones o ser utilizados como centros de evacuación y contención para familias damnificadas. 

El listado estará disponible desde este miércoles 29 y por el plazo de 10 días corridos, período durante el cual los docentes podrán presentar reclamos, de ser necesario, conforme a lo establecido en los artículos 92 y 93 del Acuerdo Paritario. La consulta podrá realizarse a través del Sistema de Administración de la Gestión Educativa (SAGE) del CGE.

La actualización corresponde al Concurso N° 188, convocado por Resolución N° 4425/18 CGE y sus ampliatorias N° 4718/18 CGE, N° 1957/22 CGE, N° 2199/22 CGE y N° 3000/24 CGE, y contempla los cargos de ascenso de Nivel Inicial, Nivel Primario, Educación de Jóvenes y Adultos y Educación Especial. Desde el Jurado de Concursos indicaron que el ordenamiento del Listado de Suplencias de Ascenso se establecerá conforme a la Resolución N° 3000/24 CGE. Antes de efectuar un reclamo, los docentes deberán verificar que cumplen con todos los requisitos correspondientes al cargo de ascenso al que aspiran. Los reclamos deberán realizarse mediante SAGE y serán de carácter único, pudiendo referirse a inclusión en el listado, requisitos, omisiones y/o puntaje final, siempre que existan diferencias respecto de los listados N° 188 y/o N° 192.En los casos en que el docente no pueda efectuar el reclamo por SAGE, podrá realizarlo excepcionalmente por vía jerárquica dentro de los plazos establecidos. Asimismo, se informó que la evaluación para esta actualización se toma de los listados N° 188 y N° 192, según corresponda, por lo que no se recibirán reclamos vinculados a conceptos, servicios, acciones de formación docente, jerarquía y zona.El Jurado de Concursos señaló que las situaciones no previstas serán analizadas y resueltas por el organismo correspondiente.  Para acceder al Listado Provisorio hay que ingresar a la página de SAGE, loguearse y hacer click en el apartado listado complementario.

El 74,6% de los jóvenes argentinos de entre 19 y 24 años terminó la escuela secundaria. La proporción aumentó 12,7 puntos porcentuales en la última década: en 2014 era 61,9%. Sin embargo, las posibilidades de completar el secundario siguen siendo muy desiguales según el nivel de ingresos de cada hogar. Los datos surgen del último informe de Argentinos por la Educación, titulado “Terminalidad de la secundaria en América Latina” y elaborado por Sandra Ziegler (FLACSO), Martín Nistal y Lucía Vallejo (Argentinos por la Educación). El documento analiza la evolución de las tasas de finalización de la escuela secundaria entre 2014 y 2024 en nueve países: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, México, Paraguay, Perú y Uruguay, a partir de las encuestas de hogares de cada país.Todos los países incluidos en el informe mejoraron sus niveles de terminalidad secundaria entre 2014 y 2024. En la comparación regional, Argentina (74,6%) se ubica quinta, detrás de Perú (92%), Chile (91,5%), Ecuador (79,7%) y Colombia (78,3%), mientras que supera a Brasil (74,2%), Paraguay (71,8%), México (65,4%) y Uruguay (52,2%).En la última década, Argentina incrementó la terminalidad en 12,7 puntos porcentuales. Los mayores avances se registraron en Ecuador (+16,6 puntos), Uruguay (+15,1), México (+14,2) y Brasil (+13,9).Pese a los avances, aún persisten importantes desigualdades en las posibilidades de terminar la escuela. El 59,6% de los jóvenes argentinos de 19 a 24 años pertenecientes al quintil de menores ingresos completó la secundaria, mientras que entre los jóvenes del quintil más alto la proporción llega al 92%: la distancia entre ambos grupos es de 32,4 puntos porcentuales, según datos de 2024.La desigualdad se redujo durante la última década. En 2014, el 41,6% de los jóvenes del quintil de menores ingresos había terminado la secundaria, frente al 86,4% del quintil más alto: una diferencia de 44,8 puntos. Es decir que, entre 2014 y 2024, la terminalidad creció en todos los sectores sociales y el avance fue mayor entre los jóvenes de menores ingresos.Aun así, Argentina continúa lejos de los países con menores brechas socioeconómicas. En Chile, el 87,2% de los jóvenes del quintil más bajo terminó la secundaria, frente al 97,9% del quintil más alto: una diferencia de 10,7 puntos. En Perú, las cifras son 82,5% y 97,6%, respectivamente, con una brecha de 15,1 puntos.En el otro extremo, Uruguay presenta la mayor desigualdad entre los países analizados: completó la secundaria el 23,3% de los jóvenes del quintil de menores ingresos y el 86% de los del quintil más alto, una distancia de 62,7 puntos. También en México (38 puntos), Paraguay (37,4), Brasil (34,7) y Ecuador (33,8) hay brechas superiores a la argentina.“El informe muestra que la terminalidad secundaria en América Latina está fuertemente condicionada por la capacidad de los sistemas educativos para sostener las trayectorias de los estudiantes en el tramo superior, más que por el acceso a este nivel educativo. Argentina mejoró, pero esa mejora convive con una desigualdad de origen familiar que sigue teniendo un peso decisivo. Provenir de un hogar en situación de pobreza estructural condiciona las posibilidades de terminar la escuela. Reducir esa brecha, y no solo aumentar el promedio general, debe ser el criterio con el que evaluemos las políticas educativas de la próxima década”, afirma Sandra Ziegler, investigadora senior FLACSO y coautora del informe.En los nueve países analizados, las mujeres presentan mayores niveles de terminalidad que los varones. En Argentina, el 78,8% de las mujeres de entre 19 y 24 años completó la secundaria, frente al 70,7% de los varones. La diferencia, de 8,1 puntos porcentuales, es mayor al promedio regional (5,7 pp) y se ubica entre las más amplias: solo Uruguay (10,1 pp) y Brasil (9,5 pp) presentan brechas mayores. En Perú, la distancia entre mujeres y varones es inferior a 1 punto porcentual, mientras que en Chile es de 3,7 puntos.En Argentina, la proporción de personas con secundario completo alcanza su punto máximo entre los nacidos en 1999, con 25 años al momento de la encuesta, cuando llega al 81%. El pico se produce más tarde que en varios de los países de la región: Perú y Ecuador alcanzan su máximo a los 21 años y Chile, a los 22. Según el informe, este dato refleja que la terminalidad no siempre ocurre en los tiempos previstos por el sistema educativo, ya que las trayectorias pueden incluir repitencias o interrupciones.“Las brechas en materia de terminalidad educativa según nivel socioeconómico muestran que lo que más condiciona un proyecto de vida no son las ganas, las capacidades o el mérito, sino las oportunidades disponibles de origen. La experiencia de organizaciones de la sociedad civil y de numerosas evaluaciones de políticas educativas demuestra que, aun en contextos de pobreza, es posible el fortalecimiento de las trayectorias mediante estrategias de acompañamiento sostenido. Por eso, resulta urgente ? ampliar las políticas de becas y tutorías dirigidas a estudiantes en situación de vulnerabilidad”, sostiene Juan Manuel Fernández, director ejecutivo de Asociación Conciencia.“Es un dato positivo que en toda la región haya aumentado la cantidad de estudiantes que finalizan el nivel secundario. La escuela secundaria, originada en una matriz fundacional elitista y masculina, ha logrado tensionar aquel contrato mediante las políticas públicas y la convicción social hacia estructuras más inclusivas y democráticas. En Argentina, sin embargo, la brecha socioeconómica enciende una alerta frente a otros países”, analiza Viviana Postay, especialista en gestión educativa. Y agrega: “Resta preguntarnos, una vez más, qué sucede con los aprendizajes reales: ¿acompañan estos datos positivos o estamos frente a ‘certificaciones que no certifican’?”. “La expansión de la educación secundaria en la región a partir de la sanción de la obligatoriedad a inicios del siglo XXI ha tenido un patrón de expansión diferente al de la educación primaria obligatoria. Países con distinta composición urbano-rural, diferente proporción de población indígena, afrodescendiente o con distintas brechas en la distribución de ingreso exhiben comportamientos sin patrones claros en relación con estas variables, lo cual llama la atención sobre la naturaleza y calidad de las políticas. No obstante, al tratarse de promedios nacionales, esta última afirmación debe ser contrastada con estudios que desagreguen los resultados nacionales” afirma Daniel Pinkasz, investigador de FLACSO y profesor de la Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS). 

Desde el gremio docente manifestaron que la medida de fuerza se desarrollará en simultáneo con la sesión legislativa y señalaron que el objetivo es expresar el rechazo a la iniciativa impulsada por el Gobierno provincial. Bajo las consignas "No a la reforma", "No a la quita de derechos" y "No al saqueo", convocaron a trabajadores y trabajadoras a concentrarse y marchar hacia la Casa de Gobierno.AGMER indicó que lleva más de diez semanas realizando medidas de fuerza para reclamar a los legisladores que escuchen el rechazo expresado por la docencia entrerriana respecto de la modificación del régimen previsional.En ese sentido, cuestionaron el tratamiento legislativo del proyecto y recordaron que el Senado provincial le otorgó media sanción de manera "exprés". Asimismo, advirtieron que la Cámara de Diputados avanzará con una reforma que, según sostienen, "nadie pidió" y que afectará el presente y el futuro de los trabajadores entrerrianos.La convocatoria prevé una concentración a las 9:30 de este miércoles 29 de julio frente a la Caja de Jubilaciones y Pensiones de Entre Ríos, ubicada en la intersección de Corrientes y Andrés Pazos, desde donde los manifestantes marcharán hacia la Casa de Gobierno. Allí permanecerán durante el desarrollo de la sesión de Diputados.Desde el sindicato reiteraron su pedido a los legisladores para que "no sesionen de espaldas al pueblo" y reclamaron el rechazo del proyecto de reforma previsional. 

Paganini cuenta con una trayectoria de tres décadas en el sistema educativo provincial, desempeñándose como docente de Nivel Inicial desde 1994. Su idoneidad técnica está respaldada por la aprobación de los Concursos Extraordinarios de Antecedentes y Oposición para cargos directivos (Resolución 500/13 CGE) y para la titularización en supervisión (2018).

En su recorrido profesional se destaca su labor como Supervisora de Nivel Inicial y su reciente desempeño en la Coordinación Provincial del Plan de Alfabetización del organismo. La flamante funcionaria es profesora para la Enseñanza Pre-Escolar (Escuela Normal "R.O.U.") y Diplomada en Sistematización y Análisis del Trabajo Docente (UNIPE).Su llegada a la conducción territorial se concreta tras haberse detectado desde el CGE irregularidades administrativas en la gestión previa de la Dirección Departamental, lo que motivó el pedido de renuncia de dos funcionarias y la baja de una agente con el objetivo de garantizar la transparencia institucional en la región. 

Desde la Coordinación de Ciencia, Tecnología e Innovación Pedagógica del CGE destacaron que las iniciativas reflejan el trabajo conjunto de docentes y estudiantes en propuestas que promueven la investigación, la innovación y el aprendizaje. Desde la primera semana de julio, los proyectos confirmados transitan un proceso de valoración organizado en dos etapas. 

En la primera, los equipos técnico-pedagógicos de todos los niveles y modalidades del CGE realizan la lectura y selección de las propuestas que representarán a cada departamento en la instancia regional, de acuerdo con los criterios de evaluación establecidos. Cabe destacar que los proyectos continúan desarrollándose en las aulas y que cada uno de los aportes realizados en las distintas instancias de participación constituye un insumo para potenciar y fortalecer las trayectorias educativas de los estudiantes. En paralelo, docentes evaluadores que participan de la capacitación virtual Evaluación Formativa en Feria de Educación llevan adelante la lectura y devolución cualitativa de los proyectos asignados. Este proceso permite brindar retroalimentaciones escritas acordes al nivel, la modalidad y las características de cada propuesta. Mientras avanza la evaluación, las instituciones educativas desarrollan la instancia escolar mediante la exhibición y socialización de los proyectos ante la comunidad educativa. De acuerdo con el calendario escolar aprobado por la Resolución Nº 3686 del CGE, estos espacios permiten compartir el trabajo realizado y enriquecerlo con los aportes de familias, docentes, directivos y autoridades, fortaleciendo así cada proyecto para continuar con la proyección prevista.

Los trabajos comprenden la intervención integral del edificio, con la renovación completa de la cubierta de techos, la refacción total de los sanitarios y la cocina, mejoras estructurales, nuevos revestimientos, el recambio total de aberturas y la modernización del sistema de iluminación, con el objetivo de garantizar un espacio seguro, funcional y adecuado para estudiantes, docentes y personal de la institución.El secretario general de la Gobernación, Mauricio Colello, destacó que "la escuela Nº 55 es una de las instituciones más históricas de Concordia y durante muchos años fue un símbolo del abandono. Cuando recorrimos el establecimiento, los propios docentes nos contaban que ya ni recordaban cuándo había sido la última intervención importante. Hoy estamos cumpliendo el compromiso de recuperar este edificio para que los chicos y los docentes vuelvan a tener el lugar que merecen, con una inversión cercana a los 500 millones de pesos".Por su parte, el presidente de Cafesg, Carlos Cecco, señaló: "Es un gran logro iniciar otra obra más con una inversión tan importante, que se suma al Plan de Mejoramiento de Infraestructura Escolar y Hospitalaria que estamos llevando adelante en toda la región de Salto Grande por decisión de nuestro gobernador". Y agregó: "Desde Cafesg seguimos administrando los recursos de la región para concretar obras que verdaderamente le cambian la vida a la gente y garantizan el futuro de nuestros chicos".La intervención responde a un reclamo histórico de directivos, docentes y familias. Durante los últimos años, las deficiencias edilicias, especialmente las filtraciones en los techos durante los días de lluvia, provocaron reiteradas interrupciones de las actividades escolares y complicaron el funcionamiento cotidiano del establecimiento.En ese sentido, el vocal de Cafesg, Martín Dri, expresó: "Esta es una obra sumamente necesaria y esperada por toda la comunidad educativa. Durante años, los días de lluvia la escuela sufría filtraciones y un deterioro general que obligaba a suspender las clases porque no estaban dadas las condiciones para los chicos y los docentes. Ver hoy el inicio de esta obra es una enorme satisfacción".La refacción de la escuela Nº 55 se integra al Plan de Mejoramiento de Infraestructura Escolar y Hospitalaria que ejecuta Cafesg en los departamentos de la región de Salto Grande, en el marco de una política del Gobierno de Entre Ríos destinada a recuperar edificios públicos esenciales y garantizar mejores condiciones para el desarrollo de la educación y la salud. 

La propuesta, organizada por el Consejo General de Educación (CGE), a través de la Dirección de Educación Física, junto con el Área de Prevención de Enfermedades Crónicas No Transmisibles de la Dirección de Estrategias Sanitarias del Ministerio de Salud de Entre Ríos, se desarrolló durante los meses de abril y mayo. Este marco, convocó a instituciones de todos los niveles y modalidades del sistema educativo entrerriano a diseñar e implementar proyectos pedagógicos orientados a la promoción de hábitos saludables, la actividad física y el bienestar integral en la comunidad educativa.

Desde la organización destacaron el compromiso, la creatividad y el esfuerzo de docentes, estudiantes y equipos directivos que participaron de esta edición, impulsando iniciativas que fortalecieron la promoción de estilos de vida activos, el trabajo interdisciplinario y la participación de las familias y la comunidad.Asimismo, señalaron que cada una de las experiencias presentadas contribuye a consolidar una cultura institucional basada en el cuidado, la prevención y la construcción de entornos saludables, promoviendo el movimiento como parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje.Tras la lectura de los proyectos, fueron reconocidas las siguientes instituciones: la Escuela de Educación Integral Nº 1 de Concordia; Escuela Nº 67 Semana de Mayo de María Grande; Escuela Nº 49 Agustín Rossi de El Palenque; Escuela Nº 18 Prof. Raquel García de Villaguay; Escuela Anselmo Sáenz Valiente Nº 4 de Médanos, Islas del Ibicuy; Agrupamiento Zona F (8 escuelas PU) de Paraná; Escuela Nº 71 Independencia (NINA) de Concordia; Escuela NINA NEP Nº 9 Juan Azopardo de Santa Elena, departamento La Paz; UENI Nº 25 de Colonia Avellaneda; y Escuela Nº 31 Benito Juárez de Yuquerí, Concordia.La sexta edición del certamen volvió a poner en valor propuestas que trascendieron el ámbito escolar mediante caminatas, actividades recreativas, recreos activos, huertas, forestación, recuperación de juegos tradicionales y acciones de concientización sobre alimentación saludable, hidratación, movilidad activa y prevención del consumo de tabaco y dispositivos electrónicos.Desde la Dirección de Educación Física del CGE y el Ministerio de Salud agradecieron la participación de todas las instituciones que formaron parte de esta edición y destacaron que el compromiso de las comunidades educativas resulta fundamental para seguir fortaleciendo políticas orientadas a la promoción de hábitos saludables, la actividad física y el bienestar de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en toda la provincia.

La jornada se desarrollará durante la semana del 27 al 31 de julio en las instituciones educativas de los niveles Inicial, Primario y Secundario y sus modalidades, tanto de gestión estatal como privada, conforme a lo establecido en el Calendario Escolar 2026.En el caso del Nivel Superior, la tercera Jornada Institucional se realizará entre el 18 y el 21 de agosto. La decisión responde a la necesidad de evitar la superposición con el turno de mesas de examen correspondiente al mes de julio. En la misma fecha que la anterior se desarrollarán las Jornadas de las Áreas de Educación Primaria, una instancia que reúne a los docentes de las áreas del nivel para acordar criterios de trabajo conjunto. Estas últimas, a diferencia de las Jornadas Institucionales no suponen la suspensión del dictado de clases. 

Con la incorporación de nuevas asesorías, la estrategia se extendió a distintas localidades de la provincia. En General Ramírez, el hospital Nuestra Señora de Luján comenzó a desarrollarla en escuelas secundarias de la ciudad; en el departamento Islas del Ibicuy se implementa en establecimientos educativos de Ibicuy con participación de los equipos de salud locales; mientras que el hospital San Antonio de Gualeguay sumó un espacio para ampliar la cobertura y fortaleciendo el trabajo articulado entre los sectores de Salud y Educación.Las Asesorías de Salud Integral en las Escuelas consisten en la presencia periódica de profesionales de distintas disciplinas dentro de los establecimientos educativos, en el marco de un trabajo previamente acordado entre las autoridades sanitarias y las instituciones escolares dependientes del Consejo General de Educación. A partir de esa articulación, los equipos de salud desarrollan actividades de promoción y prevención, generan espacios de consulta y acompañan a los adolescentes en temas vinculados a su salud física, mental, emocional y social.Al respecto, el referente de la División Infanto Juvenil, Cristian Maldonado, explicó: "Una asesoría es la presencia activa del equipo de salud dentro de la escuela. No se trata solamente de abordar la salud sexual, sino de trabajar la salud integral de las adolescencias, generando un espacio donde puedan expresar sus inquietudes, recibir información y acceder a orientación cuando lo necesiten".Asimismo, detalló que la implementación de cada asesoría comienza con un acuerdo entre la institución educativa y el efector de salud, mediante el cual se establece la participación periódica de profesionales de diferentes disciplinas en las escuelas. "Si durante esos encuentros surge una situación que requiere una atención específica, el adolescente puede ser derivado al centro de salud para continuar el acompañamiento correspondiente", señaló.Entre sus principales objetivos, las ASIE buscan asesorar a los adolescentes en aspectos vinculados a su salud integral, promover hábitos saludables, desarrollar acciones de prevención, facilitar el acceso oportuno a los servicios de salud y fortalecer el ejercicio de sus derechos mediante un acompañamiento cercano y sostenido.

Actualmente, las ASIE funcionan en 32 efectores de salud distribuidos en los departamentos Concordia, Paraná, Nogoyá, Uruguay, Federal, Victoria, Tala, Feliciano, Gualeguaychú, Villaguay, Colón, Diamante, Gualeguay, La Paz e Islas del Ibicuy, consolidando una red provincial que facilita el acceso de las adolescencias a espacios de consulta, orientación y promoción de la salud. 

Las jornadas reunieron a equipos de conducción, asesores pedagógicos y supervisores con el objetivo de fortalecer el liderazgo institucional, consolidar una cultura de transformación en las escuelas secundarias y promover estrategias de mejora que sitúen a los estudiantes en el centro de los procesos de enseñanza y aprendizaje.Las actividades se realizaron en dos fechas, el miércoles 22 en la escuela de educación técnica Nº 21 Libertador General Don José de San Martín de Paraná con más de 70 participantes y el jueves 23 en la escuela secundaria y superior Nº 1 Cesáreo Bernaldo de Quirós de Concordia, con más de 50 docentes.Durante los encuentros se reflexionó sobre el rol de los equipos de gestión y la supervisión en la consolidación de una cultura de transformación institucional, se profundizó en el enfoque por capacidades como eje organizador de la innovación pedagógica y se trabajó en el diseño de estrategias para fortalecer la institucionalización y sistematización de prácticas pedagógicas innovadoras.La propuesta incluyó dinámicas de integración y módulos de trabajo.  En el primer módulo se abordó el liderazgo distribuido para la mejora y la innovación, promoviendo la articulación de roles entre equipos directivos, asesores pedagógicos y supervisores. Además, se desarrolló un laboratorio de acciones para la mejora institucional basado en el análisis de casos y la construcción de resoluciones estratégicas.El segundo módulo estuvo dedicado a la consolidación de una cultura escolar transformadora. Allí se trabajó sobre el Plan de Consolidación como herramienta para la gestión y el monitoreo, y sobre la Jornada Institucional como dispositivo para fortalecer las Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CPA) en cada escuela.Las jornadas forman parte del programa Red de Escuelas que Transforman que acompaña a las instituciones educativas en el fortalecimiento de sus capacidades de gestión y en la consolidación de propuestas pedagógicas innovadoras para mejorar los aprendizajes de los estudiantes del nivel.  Esta iniciativa es desarrollada por el Consejo General de Educación, en alianza con Fundación Banco Entre Ríos y Fundaciones Grupo Petersen. 

"La propuesta está destinada a todos los docentes de nivel secundario y se desarrollará durante el mes de agosto mediante la Plataforma Atamá. Se busca crear vínculos reales y significativos que fortalezcan y mejoren las trayectorias educativas, aportándoles sentido y pertinencia. El objetivo es convertir a la escuela en un espacio de crecimiento, donde cada estudiante se sienta protagonista y junto a la comunidad educativa, cuente con herramientas esenciales para enfrentar los desafíos del mundo contemporáneo", sostuvo el director de Educación Secundaria del CGE, Omar Osuna.

Durante el trayecto formativo se abordarán herramientas para analizar el contexto institucional, reconocer oportunidades de vinculación, identificar socios estratégicos y construir redes de trabajo con organizaciones e instituciones de la comunidad.La capacitación cuenta con puntaje y reconocimiento del CGE y se inscribe en las políticas de fortalecimiento de la escuela secundaria y de promoción de nuevas formas de vinculación con el entorno.El Programa Escuela y Comunidad impulsa la renovación de la escuela secundaria mediante un enfoque de innovación pedagógica, curricular y organizacional a través de convenios y alianzas con organismos sociales, productivos y académicos.

El Consejo General de Educación (CGE), a través del área de Actividades Científicas de la Secretaría de Educación, invita a las instituciones educativas entrerrianas a participar del concurso. La convocatoria es organizada por la Academia Nacional de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales (Ancefn) y cuenta, por primera vez, con el apoyo institucional del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (Conicet), a través del programa de promoción de Vocaciones Científicas (VocAr).La temática abordada en esta edición, Humedales de Argentina: biodiversidad, agua y sociedad, tiene como propósito fomentar la divulgación científica, promover el abordaje interdisciplinario de problemáticas ambientales y despertar vocaciones científicas entre las y los jóvenes.

Quienes participen deberán elaborar un video original de entre tres y cinco minutos de duración, de manera individual o en equipos de hasta tres integrantes. La participación deberá contar con el aval de la institución educativa a la que pertenecen las y los estudiantes.Con el objetivo de promover una participación federal y reconocer la diversidad territorial del país, la academia seleccionará trabajos destacados de cuatro grandes regiones geográficas de Argentina. Los equipos ganadores de cada región recibirán un Diploma de Mención Especial Ancefn Junior 2026, y entre ellos se elegirán el Primer y el Segundo Premio Nacional.Las producciones serán evaluadas por un jurado integrado por académicos de la Ancefn y especialistas designados por la institución, quienes valorarán la calidad científica, la creatividad y la capacidad de comunicación de los trabajos presentados. La inscripción se realizará hasta el 10 de septiembre mediante un formulario on line. El reglamento y las bases del premio, pueden encontrarse en la página web de la academia. Por consultas comunicarse a través de los siguientes correos electrónicos: secretaria@ancefn.org.ar, ancefn.argentina@gmail.com

El evento se realizará los próximos 17 y 18 de septiembre en las instalaciones de la FCAL UNER (Av. Mons. Tavella 1450).

Durante las dos jornadas se llevarán a cabo conferencias plenarias, simposios, mesas redondas y sesiones de presentación de trabajos científicos, abordando temáticas de actualidad como genética molecular, genética vegetal y animal, genética humana, genómica, bioinformática, mejoramiento genético, evolución, educación en genética y aplicaciones biotecnológicas, entre otras.

El programa también contempla espacios de intercambio entre investigadores, becarios y estudiantes, promoviendo el fortalecimiento de la comunidad científica de la región.Inscripciones abiertas

Las personas interesadas en participar ya pueden inscribirse completando el formulario: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSefXLOaWaYOYwB6LfD8xjg2Q7d5JjBVE6MjeNr4uDjIDYc7hw/viewform Asimismo, la recepción de resúmenes permanecerá abierta hasta el 24 de julio. 

Se trata de la tercera edición de Sueños de Radio, un programa de alcance federal que promueve el uso pedagógico de los medios de comunicación en las aulas. Las instituciones interesadas en sumarse a la propuesta colectiva podrán inscribir sus proyectos pedagógicos dentro de cinco categorías específicas que contemplan propuestas de periodismo, radioteatro, grupos corales, bandas de garaje y folclore y músicas regionales.Como parte del acompañamiento técnico y pedagógico brindado a las escuelas secundarias participantes, el cronograma contempla distintas instancias de presentación de materiales y seguimiento virtual. La entrega final de las producciones sonoras fue fijada para el próximo 4 de agosto de 2026, fecha límite en la que los equipos escolares deberán remitir a los coordinadores la demostración de audio grabada, el guion técnico correspondiente, la transcripción del texto y un video breve a modo de presentación institucional.La iniciativa busca fortalecer la comunicación interna escolar, el trabajo colaborativo en los talleres, la creatividad y la expresión oral de las y los estudiantes a través de la radio como una herramienta didáctica transversal. Los proyectos presentados en la provincia y el resto del país serán evaluados por un jurado de especialistas del ámbito cultural y medial integrado por Soledad Pastorutti, Lalo Mir, Sergio Feferovich, José Palazzo y Juan José Campanella, quienes seleccionarán las propuestas más innovadoras.Cada una de las cinco escuelas ganadoras del certamen a nivel nacional recibirá como premio el equipamiento tecnológico completo para montar e inaugurar una radio digital en su propio establecimiento físico. El módulo técnico incluirá una computadora de escritorio, micrófonos profesionales con soporte, auriculares de alta fidelidad, programas informáticos de edición de sonido y la habilitación de una dirección electrónica propia para transmitir la programación de manera online permanente.La difusión y la coordinación operativa de esta propuesta en Entre Ríos se enmarca de forma directa en el convenio de colaboración mutua firmado entre el presidente del CGE, Carlos Cuenca, y las autoridades de la emisora Cadena 3 Argentina. El acuerdo institucional tiene como objetivo central ampliar la participación de las delegaciones escolares entrerrianas en esta propuesta federal, potenciando los proyectos de comunicación comunitaria que ya se ejecutan en las escuelas rurales y urbanas de la provincia.

Se desarrolló el taller denominado Ser docente hoy: claves para iniciar la tarea profesional, una propuesta destinada de forma directa a estudiantes de los últimos años y graduados recientes de diversos profesorados. El espacio formativo tuvo como propósito central brindar herramientas metodológicas sobre los mecanismos de ingreso, el funcionamiento de la normativa vigente y las etapas de desarrollo de la carrera docente dentro del sistema educativo provincial.La organización técnica estuvo a cargo del CGE, a través de un equipo interdisciplinario integrado por representantes del Jurado de Concursos y de la Dirección de Recursos Humanos. La actividad fue coordinada metodológicamente por la FCyT de la Uader) orientando los contenidos hacia la inserción laboral regulada e informada en los establecimientos del territorio.La actividad se realizó bajo una modalidad híbrida, combinando la participación presencial en la sede de la localidad de Oro Verde con transmisiones por videoconferencia a lo largo de dos encuentros consecutivos. Las jornadas fueron coordinadas por la secretaria académica de la FCyT, Diana Grinovero, y contaron con la participación en el módulo de cierre de la vocal del CGE, Mónica Masetto, junto a las autoridades de las casas de estudios.

La iniciativa se enmarcó en el programa Comunidad del plan de gestión de la FCyT, a través del proyecto de Acompañamiento Integral de Trayectorias Estudiantiles. Asimismo, la organización específica fue canalizada mediante el proyecto de Extensión de Cátedra (Pecat) correspondiente a los espacios curriculares de Política Educativa y Análisis Institucional de los profesorados de Matemática, Física y Química que se dictan en la mencionada sede de Oro Verde.El dictado de las clases estuvo a cargo del presidente del Jurado de Concursos del CGE, junto con vocales de trayectoria en el sistema educativo entrerriano y el equipo técnico del área de personal del organismo. Durante las jornadas de intercambio se abordaron aspectos del sistema de concursos para escuelas secundarias e institutos superiores.

Entre los temas centrales se incluyeron el uso de la credencial de puntaje, las modalidades de ingreso, los tipos de designaciones, los procedimientos concursales presenciales y virtuales, la presentación formal de proyectos pedagógicos y la tramitación de recursos administrativos. 

La propuesta se desarrolló de manera sincrónica y asincrónica a través de la plataforma virtual Atamá del Consejo General de Educación (CGE), y fue organizada por la Coordinación de Educación Artística.La instancia formativa contempló dos encuentros sincrónicos y cuatro actividades asincrónicas. Estuvo destinada principalmente a docentes talleristas de danza de escuelas NINA, e incluyó además la participación de directivos, supervisores, docentes de personal único (PU) y de instituciones de la modalidad de Educación Especial.

La coordinadora de Educación Artística del CGE, Evangelina Rodríguez, señaló que uno de los principales objetivos de esta nueva edición fue profundizar el trabajo sobre el encuadre pedagógico y normativo de los talleres de danza en las escuelas NINA, promoviendo además la incorporación de herramientas específicas del lenguaje artístico para el desarrollo didáctico.“El objetivo fue fortalecer la capacidad creativa y comunicativa del movimiento y la corporeidad, tanto a nivel individual como grupal, desde una perspectiva pedagógica que integre el lenguaje de la danza como eje transversal en la educación artística”, expresó Rodríguez.La capacitación formó parte de las acciones de formación continua que impulsa el CGE para acompañar y fortalecer las prácticas docentes, con especial énfasis en el desarrollo integral de los lenguajes artísticos dentro del sistema educativo entrerriano.

La decisión fue adoptada tras los debates realizados en el Plenario de Secretarias y Secretarios Generales del sindicato, desde donde cuestionaron el desarrollo de la negociación salarial y responsabilizaron al Gobierno provincial por el fracaso de la paritaria.Desde AGMER sostuvieron que, luego de que los gremios rechazaran una propuesta salarial que calificaron como “absolutamente insuficiente”, el Ejecutivo decidió “hacer fracasar por tercera vez la paritaria” y aplicar el aumento por decreto, sin continuar con la negociación.El sindicato afirmó que la medida de fuerza tiene como principal objetivo reclamar salarios dignos para la docencia entrerriana y exigir la reapertura de instancias de diálogo que permitan avanzar en una recomposición salarial acorde a la situación económica que atraviesan los trabajadores de la educación.Además, la entidad manifestó su rechazo a las políticas de ajuste en el sistema educativo y expresó que la decisión responde al creciente deterioro del poder adquisitivo de los docentes.

“Decimos basta al empobrecimiento de las y los docentes entrerrianos y rechazamos todo ajuste en Educación”, señalaron desde el gremio al anunciar la medida.

El reporte detalló el estado de la negociación colectiva, tras las recientes novedades que impactan de manera directa en el sector de la enseñanza privada.Sadop Entre Ríos cuestionó que la “liquidación unilateral del incremento salarial”, es “una práctica habitual del gobierno actual”. Así, sostuvo que “tras el rechazo de la propuesta salarial en la paritaria del pasado 8 de julio de 2026, el Consejo General de Educación (CGE) notificó a la autoridad laboral que dispondrá por vía administrativa la liquidación y el pago del incremento correspondiente a dicho período”.El sindicato que agrupa a los docentes privados, señaló que la propuesta rechazada consistió “en una suma remunerativa y bonificable del 3% para el mes de julio de 2026 (tomando como base de cálculo los haberes de junio de 2026). Asimismo, se procederá a garantizar un salario mínimo de bolsillo de $850.000 netos, incluyendo Fondo Provincial de Incentivo Docente (Fopid) y Conectividad, los cuales también se incrementan”.Así, destacaron que “desde el CGE se dejó expresa constancia de que esta instrumentación responde exclusivamente a plazos operativos y de liquidación de haberes, sin que ello implique desconocer el ámbito de la negociación colectiva”.También que “conforme a los valores de la propuesta presentada en la audiencia paritaria, los montos de actualización establecidos para el Fopid y el Complemento Provincial por Conectividad vigentes a partir de julio de 2026 serán los siguientes: Docentes de Jornada Simple: El Fopid pasa de los $72.752 actuales a $87.070 (un incremento del 19,7%) , mientras que el Complemento por Conectividad se eleva de $51.454 a $62.143 (una suba del 20,8%)”.Además comprende a “Docentes de Jornada Completa: El monto de Fopid pasa de los $109.505 actuales a $138.139 (un aumento del 26,1%) , en tanto que el beneficio de Conectividad se incrementa de $73.907 a $100.297 (un alza del 27,2%). Sadop también cuestionó que “el Gobierno rechazó nuevamente el diálogo y la conciliación”. Así, se señaló que “la Secretaría de Trabajo y Seguridad Social de la Provincia emitió la Disposición Nº 0017 en el marco del Expediente Nº 3368991/26. A través de esta norma, la autoridad de aplicación resolvió rechazar la solicitud de fijación de la audiencia de conciliación prevista en el artículo 16 de la Ley Provincial Nº 9.624 , la cual había sido impulsada por la representación gremial al declararse formalmente el conflicto el pasado 8 de julio”. También se criticó que “para justificar dicho rechazo, la Secretaría de Trabajo argumentó que, al haber manifestado el CGE que la propuesta presentada tenía carácter definitivo por constituir la mejor alternativa posible según las finanzas provinciales, no se encuentran configuradas las ‘condiciones mínimas’ ni una expectativa razonable de acercamiento que justifiquen convocar a la conciliación en este momento”.Ante este escenario, desde Sadop Seccional Entre Ríos se reafirmó “de manera categórica nuestro posicionamiento frente a la patronal y las autoridades provinciales apostando firmemente al diálogo y al sostenimiento de la paritaria como la única vía legítima y eficaz para lograr la recomposición de nuestros salarios y la mejora sustancial de las condiciones laborales de todos los docentes privados”.En aquella línea se indicó que “la paritaria es un derecho conquistado que debe respetarse y defenderse. Ninguna medida unilateral ni el cierre temporal de instancias de conciliación administrativa pueden reemplazar la discusión genuina en la mesa de negociación colectiva, ámbito donde los legítimos reclamos de los trabajadores deben ser escuchados y atendidos” y se finalizó reafirmando el trabajo activo “en la defensa del salario y de cada uno de los derechos de nuestros afiliados”. (APFDigital) 

Bajo el lema “Concordia se encuentra para pensar la educación”, la actividad propone un espacio de reflexión, intercambio y actualización profesional, a través de una conferencia magistral dinámica e interactiva. Durante la misma se abordarán temáticas centrales como el aprendizaje, la atención, la memoria, la motivación y diversas estrategias pedagógicas orientadas a fortalecer prácticas de enseñanza más efectivas y significativas.La jornada se llevará a cabo el viernes 24 de julio de 2026, de 17:30 a 20:00 horas, en modalidad presencial, en el Salón "Jesús Te Ama" (Tavella 2123). La participación es gratuita, con inscripción previa obligatoria y cupos limitados de acuerdo con la capacidad del salón.Las inscripciones ya se encuentran abiertas y deberán realizarse a través del siguiente formulario: https://forms.gle/TXRciz7CiqLBaDoq5.  También se puede acceder al enlace desde la biografía de la cuenta oficial de Instagram de la Subsecretaría de Educación y Cultura (@concordia.educación).Esta propuesta, coordinada por la Subsecretaría de Educación y Cultura, representa una valiosa oportunidad para actualizar conocimientos, enriquecer las prácticas docentes y compartir un espacio de formación junto a uno de los principales referentes del país en el campo de la neuroeducación.El Dr. Hernán Javier Aldana Marcos es un destacado biólogo y divulgador científico argentino, reconocido a nivel internacional por su trabajo en el ámbito de la neuroeducación, centrado en la aplicación de los conocimientos de la neurociencia para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Ejes temáticos de la jornada:- Neurociencias aplicadas a la educación.- Cómo aprende el cerebro.- Atención, memoria y aprendizaje.- Emoción y motivación en los procesos educativos.- Estrategias para optimizar la enseñanza.Desde el municipio se continúa impulsando este tipo de iniciativas que fortalecen la formación docente y promueven una educación de calidad en la ciudad.