Según confirmó a Diario El Heraldo la fiscal Daniela Montangie, la diligencia tiene por objetivo la formación de un cuerpo de escritura que será utilizado para una pericia caligráfica sobre un cuaderno secuestrado durante los allanamientos realizados en el marco de la investigación. La representante del Ministerio Público Fiscal explicó que se trata de una medida que no pudo concretarse con anterioridad debido a que el elemento secuestrado se encontraba en la provincia de Córdoba, situación que obligó a realizar diversas gestiones y coordinaciones entre jurisdicciones. "La prueba estaba en Córdoba, por eso no es una cuestión fácil, ni rápida", precisó la fiscal.

La pericia buscará determinar si las anotaciones contenidas en ese cuaderno fueron realizadas por el propio Laurta. Para ello, durante la audiencia se obtendrán muestras de escritura que posteriormente serán sometidas a análisis por especialistas. Montangie también informó que la pericia balística ya fue concluida y que entre las medidas pendientes se encuentra el análisis de los teléfonos celulares incorporados al expediente. Una vez finalizadas esas diligencias y agregados los informes correspondientes, la causa quedará en condiciones de ser remitida a juicio. La audiencia de este martes aparece, así como una instancia relevante dentro de una investigación que se encuentra transitando sus últimas etapas antes de llegar al debate oral.

Cómo comenzó la causa en ConcordiaLa investigación se inició el 7 de octubre de 2025 tras la desaparición del remisero concordiense Martín Sebastián Palacio, quien había salido a realizar un viaje y nunca regresó. Con el avance de las averiguaciones, los investigadores lograron reconstruir parte de los movimientos previos a su desaparición y establecieron que una de las últimas personas que había mantenido contacto con él era Pablo Rodríguez Laurta. La pesquisa fue sumando pruebas mediante análisis de cámaras de seguridad, registros telefónicos, allanamientos, testimonios y distintas pericias técnicas. Con el correr de los meses, la hipótesis de una desaparición dio paso a una investigación por homicidio.Para la fiscalía, Palacio fue asesinado y su vehículo habría sido utilizado posteriormente por Laurta para trasladarse fuera de la provincia.

La conexión con los crímenes ocurridos en CórdobaLa aparición del automóvil perteneciente al remisero en Córdoba permitió vincular la causa entrerriana con otra investigación de alto impacto público. Según la acusación que se sigue en aquella provincia, Laurta está señalado por los femicidios de su expareja, Luna Giardina, y de la madre de ella, Mariel Zamudio. Si bien esos hechos son investigados por la Justicia cordobesa, los fiscales entienden que existe una relación entre ambos expedientes. En Concordia, la acusación fue encuadrada bajo la figura de homicidio criminis causa, una de las más graves contempladas por el Código Penal. Mientras tanto, la investigación local continúa avanzando sobre las últimas medidas probatorias. La pericia caligráfica que comenzó este martes y el análisis de los teléfonos celulares aparecen como algunos de los pasos finales antes de que el expediente quede en condiciones de ser elevado a juicio.

Durante la jornada inaugural participaron autoridades educativas, representantes de las instituciones organizadoras y el intendente Francisco Azcué, quien acompañó el acto de apertura junto a funcionarios y referentes del ámbito educativo. La feria fue declarada de interés educativo y cultural por distintos organismos provinciales y municipales.

Una iniciativa que nació en la Escuela Normal y cumple 23 añosLa historia de la Feria de las Carreras comenzó hace 23 años a partir de una propuesta impulsada por la Escuela Normal Superior de Concordia. Así lo recordó Juan Fernando García Iturburu, secretario académico de la institución, quien explicó que en aquel momento la realidad educativa era muy diferente.“Estudiar significaba irse”, recordó, al referirse a una época en la que las opciones de educación superior en la ciudad eran más limitadas y las herramientas tecnológicas que hoy facilitan el acceso a la información todavía no existían. Según explicó, la Escuela Normal ya venía desarrollando actividades de acercamiento con estudiantes que estaban finalizando la secundaria, visitando establecimientos y difundiendo sus carreras. A partir de esa experiencia surgió la idea de construir un espacio conjunto con las universidades e institutos de formación docente de la ciudad.“Fue la primera estrategia interinstitucional de este tipo”, señaló García Iturburu, quien destacó además el acompañamiento que recibió la iniciativa por parte de la Dirección Departamental de Escuelas de aquel entonces.

Consideró que la expansión de la oferta educativa local y el crecimiento de los dispositivos de formación presencial, virtual e híbrida permitieron que cada vez más jóvenes puedan proyectar sus estudios sin necesidad de abandonar la ciudad.En esta edición, la Escuela Normal decidió que fueran los propios estudiantes quienes recibieran a los visitantes en el stand institucional. La propuesta apunta a generar una comunicación más cercana con quienes están por terminar la secundaria.“La idea fue que vengan los estudiantes más que los docentes”, explicó el secretario académico. Además, destacó que los jóvenes no sólo informan sobre las carreras, sino que también muestran producciones y experiencias desarrolladas durante su formación.

Meses de trabajo para poner en marcha una nueva ediciónLa organización de la feria comenzó varios meses atrás. Malvina Martínez, integrante del equipo organizador, explicó que las reuniones preparatorias se iniciaron entre marzo y abril y estuvieron a cargo de representantes del Instituto de Profesorado Concordia, el Instituto Hermano Septimio, la Facultad de Ciencias de la Alimentación de la UNER, la Facultad de Ciencias de la Administración de la UNER y la UTN Concordia. La elección de la sede fue uno de los primeros temas abordados. Este año se resolvió realizar el evento en el IPC, aprovechando las dimensiones del gimnasio y la infraestructura disponible para recibir a las distintas instituciones participantes.Martínez recordó que la sede va rotando entre los organismos organizadores para distribuir las tareas y responsabilidades que implica un evento de estas características.La actividad comenzó formalmente este miércoles a las 9 de la mañana con el acto inaugural. Además del intendente Azcué, participaron autoridades educativas locales, integrantes del equipo organizador y el director departamental de Escuelas.“La importancia de esta feria es que se convierte en un espacio para pensar el futuro profesional y laboral”, destacó la organizadora al referirse a los mensajes compartidos durante la apertura.

“Pensarse estudiando en Concordia”Uno de los ejes centrales de la Feria de las Carreras es fortalecer la idea de Concordia como ciudad universitaria y de formación superior. En ese sentido, Martínez resaltó que desde hace varios años el evento adopta el lema “Yo estudio en Concordia”, una consigna que busca mostrar las oportunidades académicas existentes en la ciudad.“La idea es alentar a los chicos a que se piensen estudiando en esta ciudad”, expresó.La organizadora sostuvo que en los últimos años se amplió significativamente la cantidad y diversidad de propuestas educativas, tanto en instituciones públicas como privadas, con carreras presenciales, virtuales, de corta y larga duración.Entre los objetivos de esta edición mencionó llegar a la mayor cantidad posible de escuelas secundarias de Concordia, brindar un espacio para que las instituciones exhiban su oferta académica y facilitar información que permita a los estudiantes tomar decisiones sobre su futuro.El interés generado durante la primera jornada parece confirmar el crecimiento sostenido de la iniciativa. Según indicó Martínez, más de 40 escuelas visitaron la feria durante la mañana del miércoles, lo que representó la presencia de alrededor de 500 personas recorriendo los stands, realizando consultas y conociendo las distintas alternativas de formación. “Cualquiera que esté pensando en su futuro puede venir, preguntar, sacarse dudas y después pensarse estudiando en Concordia, con todo lo que la ciudad tiene para ofrecer”, invitó la organizadora.

La joven explicó que conoció la existencia de la fotografía a través de una compañera que decidió advertirle que una imagen suya estaba circulando en grupos de WhatsApp integrados por estudiantes varones. A partir de ese momento comenzaron una serie de conversaciones con autoridades de la institución, actuaciones administrativas y una denuncia formal para que se investigue lo ocurrido.Actualmente, el caso se encuentra en instancia de investigación y será la Justicia la que deberá determinar quién tomó la fotografía y qué participación tuvieron las distintas personas involucradas en su difusión.“Hubo momentos en que no me daban ganas de ir al profesorado”Más allá de los aspectos administrativos y judiciales, la estudiante describió las consecuencias personales que atravesó desde que conoció la existencia de la fotografía.“Me dio mucha vergüenza. Ni siquiera vi la foto, pero ahora sabe todo el mundo que soy yo”, expresó.También relató que durante los primeros días posteriores a la denuncia sintió incomodidad dentro del aula y que algunos compañeros se reían cuando los docentes nombraban su apellido al tomar asistencia.“Hubo momentos en que no me daban ganas de ir al profesorado”, reconoció.Con el paso de las semanas, esas situaciones habrían disminuido, aunque la experiencia dejó una marca profunda.A pesar de todo, destacó el respaldo recibido por parte de compañeras y compañeros que la acompañaron durante todo el proceso y que la alentaron a continuar adelante con la denuncia.El camino de la denuncia y la búsqueda de respuestasTras enterarse de la circulación de la imagen, la estudiante decidió hablar con el alumno que, según su relato, reconoció haber compartido la fotografía. También informó lo sucedido a las autoridades del profesorado y posteriormente presentó una denuncia para que se investigue el caso.A partir de allí se realizaron reuniones con estudiantes, entrevistas y la confección de actas con el objetivo de reconstruir lo ocurrido y reunir información sobre la circulación de la fotografía.La joven señaló que en algunos momentos sintió que la respuesta institucional no alcanzó las expectativas que tenía cuando decidió realizar la denuncia.Aunque reconoce que se llevaron adelante distintas actuaciones y encuentros vinculados al caso, considera que el impacto que la situación tuvo sobre ella no siempre fue comprendido de la manera que esperaba.Según relató, una de las situaciones que más la afectó ocurrió después de una reunión mantenida entre autoridades y estudiantes vinculados al episodio. Desde su percepción, algunos de los involucrados no parecían dimensionar plenamente la gravedad de lo ocurrido.“Nunca sentí que les hicieran saber realmente la gravedad de lo que pasó”, manifestó.Posteriormente también acudió a la Dirección Departamental de Escuelas, donde realizó distintas consultas sobre los pasos a seguir y recibió orientación para presentar documentación relacionada con la denuncia.La estudiante entiende que la intervención de la Justicia y el acompañamiento institucional son procesos que pueden desarrollarse de manera paralela mientras se esclarecen los hechos.El deseo de que el caso sirva para generar cambiosMás allá de la investigación en curso, la joven espera que la situación permita abrir una reflexión más amplia sobre el respeto a la privacidad, el consentimiento y la convivencia dentro de los espacios educativos.En ese sentido, consideró importante que se generen instancias de concientización para evitar que situaciones similares vuelvan a repetirse.“No quiero que esto quede en la nada porque podría volver a pasar”, expresó.También sostuvo que quienes se están formando para ejercer la docencia tienen una responsabilidad especial debido al trabajo que desarrollarán en el futuro con niños, niñas y adolescentes.Por último, manifestó su deseo de que este episodio contribuya a fortalecer los mecanismos de acompañamiento para estudiantes que atraviesen situaciones similares.“Ojalá sea un antes y un después y que realmente cambien las cosas”, concluyó.

El directivo remarcó que el profesorado activó actuaciones internas desde que tomó conocimiento del caso y sostuvo que el objetivo es acompañar a la alumna, reconstruir lo ocurrido y fortalecer el trabajo sobre la convivencia y la formación ética de los futuros docentes.Las medidas adoptadas por el ISEEFLegarreta explicó que la institución comenzó a intervenir apenas la estudiante comunicó lo sucedido. Según indicó, se iniciaron entrevistas con alumnos, se confeccionaron actas y se reunió documentación vinculada al caso.“Nosotros desde ese momento comenzamos un protocolo dentro de la institución, una serie de actas. Citamos a los alumnos nombrados por la estudiante y fuimos reuniendo toda la documentación relacionada con el caso”, señaló.El rector precisó que también mantuvo conversaciones con la Dirección de Educación Superior para informar las acciones que se estaban desarrollando y recibir acompañamiento institucional.Asimismo, destacó que uno de los aspectos centrales fue brindar contención a la estudiante durante todo el proceso.“Lo más importante de todo es que le brindamos comprensión a la alumna en todo momento. Cada vez que necesitaba hablar con nosotros le explicábamos cuáles eran los pasos que estábamos siguiendo”, afirmó.En paralelo, indicó que el ISEEF trabaja actualmente en la elaboración de un Código de Convivencia institucional, una herramienta que busca establecer criterios claros para abordar situaciones de este tipo dentro de una institución de educación superior integrada por estudiantes adultos.Una situación que preocupa y abre interrogantesLegarreta reconoció que se trata de una situación poco habitual en el ámbito de la educación superior y admitió la preocupación que generó dentro de la institución.“No estamos conmocionados, pero sí preocupados”, expresó.Según explicó, más allá de las características de la fotografía, lo que motivó la intervención institucional fue el malestar manifestado por la estudiante ante la difusión de una imagen sin su consentimiento.“Para nosotros es importante que ella se haya manifestado y ver de qué manera podemos asistirla hasta donde a la institución le corresponde”, sostuvo.Durante la entrevista también señaló que el episodio obliga a reflexionar sobre prácticas vinculadas al respeto de la intimidad y al uso responsable de imágenes dentro de espacios educativos.En ese sentido, remarcó que el profesorado cuenta con materias relacionadas con la Educación Sexual Integral, la corporalidad, la psicología y otras áreas que permiten abordar estas problemáticas desde distintas perspectivas.Para el rector, uno de los aspectos que más preocupa es el aprendizaje que deben realizar los estudiantes involucrados, teniendo en cuenta que se encuentran transitando una carrera de formación docente.“Consideramos que es prioridad trabajar estas cuestiones que tienen que ver con la importancia y la ética del docente, no solamente de Educación Física, sino de cualquier persona que esté frente a un grupo de alumnos”, manifestó.

La investigación y el derecho de todas las partes a ser escuchadasConsultado sobre algunos planteos realizados por la estudiante respecto de supuestas burlas posteriores al hecho, Legarreta explicó que esos aspectos también fueron incorporados a las actuaciones institucionales y que se escuchó tanto a la denunciante como a los estudiantes mencionados.“Nosotros protegemos a la alumna, pero también les damos a los alumnos el derecho a poder expresarse”, indicó.Según explicó, en las entrevistas realizadas surgieron distintas versiones sobre algunos de los episodios mencionados, por lo que la institución decidió documentar cada uno de los testimonios para incorporarlos a las actuaciones internas.El rector señaló además que el proceso continúa abierto y que las entrevistas con estudiantes siguen realizándose. Al momento de la entrevista, indicó que ya se habían confeccionado ocho actas vinculadas a la situación.Respecto de eventuales sanciones, explicó que actualmente no existe un régimen específico establecido para este tipo de situaciones dentro de la educación superior pública, motivo por el cual la institución trabaja en la elaboración de normas de convivencia que permitan contar con herramientas más claras para el futuro.Finalmente, Legarreta sostuvo que el objetivo principal es transformar lo ocurrido en una instancia de aprendizaje para toda la comunidad educativa.“Como institución formadora asumimos la responsabilidad de esta situación, haciendo de lo ocurrido un hecho de aprendizaje para el futuro de los docentes”, afirmó.Y concluyó: “Queremos que nuestros alumnos puedan cursar con tranquilidad, que este sea un espacio de aprendizaje y que situaciones como esta sirvan para fortalecer la formación integral de quienes mañana estarán al frente de niños, niñas y adolescentes”.

 En las últimas horas, tomaron conocimiento de un informe elaborado por la Secretaría de Servicios Públicos de la Municipalidad de Concordia que confirma que el ingreso de agua en la estructura del edificio afecta las instalaciones eléctricas. Según pudo saber El Heraldo, el documento fue remitido el pasado 8 de junio al director departamental de Escuelas de Concordia, Profesor Alejandro Ramírez, luego de una inspección realizada en el establecimiento educativo.En el informe, al que tuvieron acceso los padres, se señala que personal técnico concurrió a la escuela para verificar el funcionamiento del interruptor diferencial del tablero eléctrico. Tras la inspección, se constató que el dispositivo, "funciona correctamente y se encuentra en buen estado". Sin embargo, el mismo documento advierte que, "los techos del establecimiento tienen filtración de agua que ingresa a los caños contables y provoca la activación del diferencial".Asimismo, el reporte concluye que, "la reparación de los techos contribuiría a solucionar este problema y haría más segura la instalación eléctrica para alumnos y docentes".La novedad fue comunicada a las familias mediante un mensaje enviado desde la institución. Allí se les informó que, a raíz de las lluvias registradas durante la jornada, debían inhabilitarse las aulas más afectadas y que algunos cursos volverían temporalmente a la modalidad virtual.Mientras tanto, los padres sostienen que la situación lleva meses sin resolverse. Una madre de un alumno de primer año explicó a El Heraldo que son las familias quienes están impulsando los reclamos para que se aceleren las obras comprometidas."Los que nos estamos movilizando somos los padres. Estamos haciendo ruido para que se acelere el tema de las obras", expresó. Según indicó, tienen entendido que la licitación para los trabajos ya fue realizada durante abril, pero hasta el momento no hubo novedades sobre el inicio de las tareas. La obra incluiría reparación de techos, sanitarios y sistema eléctrico.La principal preocupación gira en torno a la seguridad de los estudiantes. "Lo que más nos preocupa es la parte eléctrica, porque llueve sobre las instalaciones eléctricas y los chicos corren riesgo de que las paredes estén electrificadas", afirmó.La mujer remarcó que la problemática no afecta únicamente a los alumnos, sino también al personal que diariamente trabaja en el establecimiento. "Como papás y mamás tenemos miedo de que a los chicos les pueda suceder algo", sostuvo.Además, cuestionó las prioridades en materia de infraestructura educativa. "Para algunas obras sí hay presupuesto, pero para las refacciones o arreglos de una escuela parece que no", manifestó.La entrevistada reconoció que la situación no es exclusiva de la Escuela Artigas y que existen otros establecimientos con necesidades edilicias, aunque consideró que la falta de visibilidad contribuye a que los problemas se prolonguen durante años."Si uno no se moviliza como padre y no visibiliza la situación, es como que pasan a otra cosa. Somos nosotros los que tenemos que movernos porque si no, no pasa nada", señaló.En ese sentido, explicó que las familias realizan reuniones, juntan firmas y analizan posibles medidas para mantener vigente el reclamo. Los padres denuncian además que las condiciones edilicias impactan directamente en el normal desarrollo de las clases. Según relataron, los sanitarios presentan serias deficiencias y algunas familias optan por no enviar a sus hijos cuando las lluvias agravan la situación."Hoy (por el lunes) nos pusimos de acuerdo todos los padres y no los mandamos a la escuela porque estaba lloviendo", contó la madre. Sin embargo, advirtió que las inasistencias generan preocupación debido a las exigencias de asistencia que deben cumplir los estudiantes.La mujer recordó además que en algunos períodos se implementó un sistema de alternancia para utilizar únicamente las aulas consideradas más seguras, aunque esa medida dejó de aplicarse cuando cesaron las precipitaciones.Ahora, con el regreso de las lluvias y tras conocerse el contenido del informe técnico que vincula directamente las filtraciones con los problemas eléctricos, las familias aseguran que continuarán reclamando respuestas concretas y el inicio de las obras prometidas para garantizar condiciones seguras de enseñanza y aprendizaje.

Una estudiante del profesorado de Educación Física de Concordia denunció que una fotografía tomada sin su consentimiento durante una clase de natación fue difundida entre grupos de WhatsApp integrados por alumnos varones. El hecho motivó una presentación ante las autoridades de la institución y posteriormente una denuncia formal para que se investigue lo ocurrido.Según relató una compañera de la joven afectada a Diario El Heraldo, la imagen fue tomada cuando la estudiante salía de la pileta cubierta con una toalla. Aunque no se trataba de una fotografía de desnudez, sí mostraba parte de su cuerpo y habría sido captada y compartida sin autorización.La situación comenzó a conocerse cuando algunos alumnos que recibieron la fotografía decidieron advertir a compañeras del curso. "Cuando vieron la foto se dieron cuenta de que era nuestra compañera y nos dijeron que no sabían qué hacer con eso. Ahí les dijimos que tenían que contárselo a ella", relató la estudiante.A partir de ese momento, la joven fotografiada tomó conocimiento de lo sucedido y, tras conversar con sus compañeras, decidió informar el hecho dentro de la institución. Sin embargo, quienes acompañaron el reclamo aseguran que la respuesta recibida no estuvo a la altura de la gravedad de la denuncia."Lo que más nos indignó no fue solamente la foto. Lo más grave fue cómo reaccionaron después las instituciones", sostuvo la entrevistada.Las estudiantes afirman que esperaban una intervención inmediata para esclarecer lo sucedido y determinar responsabilidades. Sin embargo, aseguran que durante las reuniones mantenidas con autoridades educativas percibieron una actitud que consideraron insuficiente frente a la situación denunciada."No sentimos que se estuviera tomando con la seriedad que corresponde. Salimos de esas reuniones con más preocupación que antes", expresó.

Sin consentimiento, no hay justificaciónLas denunciantes remarcan que el punto central del caso no pasa únicamente por el contenido de la fotografía, sino por la ausencia total de consentimiento. Sostienen que la imagen fue tomada y difundida sin autorización de la estudiante, lo que constituye una vulneración de su privacidad.En ese sentido, consideran que la gravedad del hecho no depende de si la fotografía circuló como una burla entre compañeros o si tuvo una connotación sexual. Afirman que ambas situaciones son igualmente reprochables porque implican utilizar la imagen de una persona sin su consentimiento."Nunca hubo consentimiento para sacar esa foto ni para compartirla", señalaron.La entrevistada explicó además que la joven afectada prácticamente no tenía relación con algunos de los estudiantes involucrados y que, por lo tanto, resulta imposible sostener que hubiera existido algún tipo de autorización para registrar y difundir la imagen.

El temor a que existan otros casosCon el correr de los días comenzaron a surgir relatos de otras alumnas que cursaron anteriormente con algunos de los estudiantes señalados. Según explicó la entrevistada, varias jóvenes comentaron que habrían escuchado expresiones de contenido sexual referidas a compañeras y recordaron situaciones que hoy observan con preocupación."Nos empezamos a enterar de cosas que nunca habían salido a la luz. Ahí fue cuando pensamos que esto podría ser mucho más grande que una sola foto", afirmó.Aunque aclaró que no existen pruebas que permitan confirmar otros hechos similares, sostuvo que existe inquietud entre las estudiantes por la posibilidad de que se hayan tomado y compartido más imágenes sin consentimiento."Nos preocupa no saber si hay más fotos. Esto salió a la luz porque algunos compañeros decidieron hablar. Si ellos no contaban lo que habían visto, quizás nunca nos enterábamos", señaló.Uno de los aspectos que más inquieta a las denunciantes es que los jóvenes involucrados cursan una carrera destinada a la formación de docentes. Actualmente participan de actividades vinculadas a prácticas educativas y en el futuro podrían desempeñarse en escuelas y otras instituciones."Estamos hablando de personas que van a trabajar con niños y adolescentes. Eso es lo que más nos preocupa", remarcó la estudiante.Según explicaron, varios de los alumnos del profesorado ya participan de prácticas y colaboraciones en actividades deportivas, por lo que consideran indispensable que la situación sea investigada y esclarecida.

"Hay que esperar algo más grave"La entrevistada también cuestionó algunas respuestas que habrían recibido durante las gestiones realizadas ante organismos educativos. Según indicó, cuando acudieron a exponer la situación esperaban encontrar acompañamiento y una rápida intervención institucional.Sin embargo, aseguró que durante una reunión recibieron una respuesta que las dejó aún más preocupadas."Nos dijeron que había que esperar que sucediera algo más grave o que aparecieran más casos para que realmente se pudieran mover más rápido", afirmó.La estudiante sostuvo que esa frase generó indignación entre las denunciantes porque consideran que la difusión de una fotografía sin consentimiento ya constituye un hecho suficientemente grave."Cuando escuchás algo así te preguntás qué consideran grave. Nosotras sentimos que ya había motivos suficientes para actuar", expresó.

"Queremos que se investigue"Finalmente, la entrevistada explicó que la decisión de hacer público el caso busca visibilizar una situación que consideran preocupante y reclamar una investigación profunda de lo sucedido.Según indicó, el objetivo no es realizar una condena pública anticipada, sino que las autoridades competentes determinen qué ocurrió y si existen más personas afectadas. "No buscamos señalar a nadie ni hacer justicia por nuestra cuenta. Queremos que se investigue, que se sepa qué pasó y que ninguna estudiante tenga que pasar por algo así", concluyó.Mientras avanzan las actuaciones correspondientes, la identidad de la joven afectada y de los estudiantes señalados se mantiene en reserva para preservar sus derechos y respetar el principio de inocencia hasta que las autoridades competentes determinen las responsabilidades que pudieran corresponder.

. La comunidad educativa de la Escuela Secundaria Nº 30 “María Elena Walsh”, ubicada en calle Libertad 157 de Concordia, expresó su preocupación ante las demoras en la acreditación de las partidas destinadas al funcionamiento del comedor escolar y la copa de leche, situación que, según indicaron desde la institución, pone en riesgo la continuidad del servicio alimentario que reciben diariamente numerosos estudiantes. A través de una gacetilla de prensa difundida días atrás, directivos, docentes, auxiliares, estudiantes y familias manifestaron su inquietud por las dificultades económicas que genera la falta de acreditación “en tiempo y forma” de los fondos destinados al comedor. Según señalaron, esto también impacta en comerciantes y proveedores locales que continúan abasteciendo a la escuela pese a los atrasos en los pagos.En el comunicado, la institución remarcó la importancia “social y educativa” que cumple el comedor dentro del establecimiento y solicitó respuestas “urgentes” de las autoridades correspondientes para garantizar la continuidad del servicio.En ese marco, diario El Heraldo dialogó con Paula Benítez, directora del establecimiento, quien brindó detalles sobre la situación que atraviesa actualmente la escuela y el esfuerzo cotidiano que implica sostener el comedor escolar.Explicó que desde la institución realizan los pagos a proveedores dentro de los plazos administrativos correspondientes, aunque aseguró que, según les informan los propios comerciantes, el dinero tarda hasta dos meses más en acreditarse efectivamente. “Los proveedores dicen que, aunque figure como pagado en la tarjeta, el dinero demora en llegarles”, señaló.Indicó además que esta situación genera dificultades crecientes para conseguir proveedores dispuestos a continuar trabajando con la escuela bajo esas condiciones. Incluso mencionó que algunos comercios ya no entregan mercadería mediante remito debido a los atrasos acumulados.También sostuvo que gran parte de las tareas vinculadas al funcionamiento del comedor recaen directamente sobre el equipo directivo. “Tengo que buscar proveedores, hacer pagos, controlar facturación, organizar los menús con los agentes de cocina y rendir los montos. Son tareas administrativas y operativas que exceden el rol pedagógico”, expresó. Pese a ello, remarcó que la institución intenta sostener el servicio debido a la importancia que tiene para las familias de la zona. “Hay pocas escuelas secundarias con comedor y sabemos que para muchos estudiantes esta es la comida más importante del día”, afirmó.Actualmente, la Escuela Nº 30 cuenta con una matrícula aproximada de 214 alumnos, de los cuales alrededor de 150 asisten diariamente al comedor escolar. Según describió, la demanda incluso supera en algunos momentos la capacidad física del espacio, obligando a organizar dos turnos para que los estudiantes puedan almorzar.

“A veces faltan sillas, mesas, platos o cubiertos y algunos chicos tienen que esperar para poder ingresar”, explicó.Durante la entrevista también contextualizó la problemática dentro de una realidad social más amplia que atraviesa a gran parte de la comunidad educativa. En ese sentido, mencionó situaciones de pobreza, desempleo y necesidades básicas insatisfechas que afectan directamente las trayectorias escolares. “Se ve hambre. Hay estudiantes que vienen principalmente por el comedor”, sostuvo. Además, advirtió sobre otras problemáticas que impactan diariamente en la escuela, como situaciones de violencia, dificultades de salud mental, consumos problemáticos y casos de abandono escolar. También señaló la necesidad de una mayor articulación con organismos estatales vinculados a la protección de derechos de niños y adolescentes.Entre otros ejemplos, indicó que desde hace más de dos años esperan la reposición de ventanas robadas en una de las aulas del establecimiento.Finalmente, explicó que la decisión de hacer pública la situación respondió a la necesidad de visibilizar el problema y obtener respuestas. “Tuvimos que salir a los medios para que nos escuchen”, expresó. 

Detrás del premio hubo mucho más que suerte. Flavia contó que decidió anotarse varias veces alentada por sus hijos, quienes insistían en que participara porque desde hace años juegan juntos frente al televisor. “Siempre juego desde casa mirando la tele con ellos”, recordó. Sin demasiadas expectativas de quedar seleccionada, la llamada finalmente llegó después de una entrevista televisiva realizada junto a su hija Alyson, futbolista de las inferiores femeninas de Club Atlético River Plate.

La historia familiar atraviesa gran parte de su presente. Alyson integra la categoría Sub-12 del club y debe viajar periódicamente a Buenos Aires para entrenar, un esfuerzo económico enorme para la familia. Tanto Flavia como su esposo son docentes y, junto a sus seis hijos, organizan rifas, ventas y distintas actividades para poder costear los viajes y la estadía.

“Es un sueño a ciegas”, explicó sobre el recorrido de su hija en River, donde las jugadoras todavía no perciben ingresos y deben atravesar constantes evaluaciones para continuar.

La docente relató que todo ocurrió muy rápido. Recibió el mensaje de la producción mientras trabajaba y poco después participó de un casting virtual rodeada por toda su familia.

“Estaban todos atrás de la cámara haciéndome señas”, recordó entre risas sobre aquel momento cargado de nervios. Días más tarde viajó a Buenos Aires, coordinó quién llevaría a entrenar a su hija y terminó grabando el programa donde, contra todo pronóstico, se quedó con el premio mayor.

Sin embargo, aseguró que su objetivo inicial no era el dinero. “Yo fui para decir que quería trabajo”, expresó. Y agregó que en su familia siempre sostuvieron la idea de que “las cosas no vienen de arriba” y que todo debe conseguirse con esfuerzo. Por eso, apenas ganó, pensó en una herramienta que pudiera ayudarlos a generar ingresos diarios: comprar un auto para trabajarlo en plataformas como Uber o Didi.

“Lo primero que pensé fue, vamos a tener el auto que tanto necesitamos”, contó sobre la conversación que tuvo con su esposo apenas terminó el programa. La pareja proyecta utilizar el vehículo como un emprendimiento familiar que les permita afrontar los gastos cotidianos y acompañar mejor los sueños de sus hijos.

La repercusión en Concordia fue inmediata. Mensajes de vecinos, colegas, antiguos alumnos y personas de distintos puntos del país comenzaron a llegarle apenas salió el programa al aire.

“Concordia tiene eso de la contención”, reflexionó. Incluso destacó el orgullo que sintió al escuchar que posiblemente sea “la primera concordiense docente” en ganar un premio de ese tipo en televisión nacional.

En medio de las dificultades económicas que atraviesa el sector docente, Flavia también habló de la realidad cotidiana de su familia. Contó que ninguno de sus seis hijos se queda quieto: el mayor, de 18 años, corta el pasto y pasea perros; otro aprende peluquería. “Todos nos la rebuscamos”, resumió.

La emoción también llegó desde las aulas. Madres de ex alumnos le enviaron videos de chicos señalando la televisión y diciendo “mi seño”, mientras que compañeros de trabajo y hasta antiguas maestras suyas le escribieron para felicitarla. “Eso me llena de orgullo”, afirmó.

En el cierre de la entrevista, Flavia dejó un mensaje que sintetiza el espíritu con el que atravesó toda esta experiencia. “Hay que soñar, sí, pero también hay que trabajar para lograrlo”, expresó, retomando palabras de su propia hija. Y concluyó: “Nunca hay que dejar de ser buena persona ni de pensar en el otro, porque todo vuelve”. 

Tras haber permanecido cerrada y con serias dificultades de funcionamiento, la biblioteca vuelve a ocupar un lugar visible en el entramado cultural de la ciudad.

Una donación con peso histórico y simbólicoEn el marco de este aniversario, el poeta entrerriano Miguel Ángel Federik anunció la donación de un ejemplar de la primera edición de 1883 de la obra de Olegario Víctor Andrade, pieza de alto valor patrimonial que formó parte de su biblioteca personal durante décadas. Según explicó, el libro llegó a sus manos a través de un amigo de Villaguay y fue conservado con especial cuidado durante más de medio siglo.“El destino de los libros es andar de mano en mano”, señaló Federik, al fundamentar la decisión de desprenderse de un volumen que definió como “valiosísimo”, no solo por su antigüedad sino también por su fidelidad a los textos originales. El escritor consideró que la biblioteca que lleva el nombre de Andrade es el ámbito natural para su resguardo y circulación. Reconoció, al mismo tiempo, que la donación implica una mezcla de orgullo y cierta nostalgia personal.La entrega se completa con la colección “Los Nuestros”, integrada por obras de autores entrerrianos publicadas en Villaguay, lo que refuerza el perfil regional del acervo y aporta a la reconstrucción del patrimonio bibliográfico de la institución.

Comunidad, memoria y proyecciónMaidana destacó que la biblioteca volvió a instalarse en el imaginario de la comunidad. En la actualidad recibe visitas de estudiantes que realizan trabajos de campo, así como pedidos para el desarrollo de actividades culturales, muchos de los cuales no pueden concretarse aún por limitaciones edilicias. También se restablecieron vínculos con otras instituciones, entre ellas la Biblioteca de la Provincia y la Serebrinsky.

Entre los momentos más significativos del año, mencionó las experiencias de personas que regresan al edificio y se reencuentran con lecturas de su infancia o con ejemplares vinculados a su historia familiar. Esas escenas, indicó, permiten dimensionar el valor simbólico que la biblioteca conserva para la comunidad.Las donaciones, en ese contexto, adquieren un papel central. Desde la comisión subrayan que no solo permiten recomponer el acervo, sino también recuperar autores y obras que ya no estaban disponibles en la institución. El objetivo, en esa línea, es restituir el valor bibliotecológico y el prestigio histórico de la Andrade.

De cara a los próximos años, la prioridad está puesta en la restauración integral del edificio, considerado patrimonio de alto valor. A la par, la comisión proyecta consolidar una biblioteca abierta, activa y con fuerte anclaje social, capaz de sostener en el tiempo la revitalización que comenzó a gestarse en este primer año de gestión. 

 La visita, impulsada desde la cátedra de Didáctica, puso en el centro el vínculo entre los futuros docentes y uno de los espacios culturales más emblemáticos de la ciudad de Concordia.

La experiencia como parte de la formación docenteLa profesora Isabel Banchero destacó el valor pedagógico de este tipo de propuestas, al señalar que “estos encuentros son de suma importancia”, en relación con la necesidad de llevar a la práctica lo que muchas veces queda en el plano teórico dentro del diseño curricular.En ese sentido, explicó que la formación docente exige generar múltiples experiencias de contacto con la lectura y la literatura: “muchas veces nos quedamos en lo conceptual o en lo teórico y no lo llevamos a la práctica”, advirtió. Por eso, consideró fundamental aprovechar los recursos culturales disponibles en la ciudad.Remarcó además la riqueza del contexto local: “tenemos lugares, tenemos escritores y tenemos su generosidad”, expresó, al tiempo que valoró la apertura de figuras como Juan Meneguin, a quien definió como una referencia que “no siempre es reconocida como corresponde”.En esa línea, sostuvo que es necesario visibilizar y valorar en vida a quienes construyen el campo cultural: “me parece importante reconocerlos ahora, no cuando ya no están”, afirmó, incluyendo también a referentes como Omar Lagraña y al equipo actual de la biblioteca.Para la docente, el objetivo central es que los estudiantes vivan la literatura desde otro lugar: “es sustancial que puedan tener un encuentro más concreto, resignificar la lectura, revalorizar la visita a la biblioteca”, expresó. Y agregó que estas experiencias permiten recuperar prácticas como la lectura compartida en silencio, “en comunión, en comunidad”.

Una biblioteca en recuperación y crecimientoDesde la institución, el prosecretario Federico Maidana explicó que la actual gestión trabaja en tres ejes principales: lo edilicio, lo institucional-administrativo y lo cultural.En relación con el edificio, detalló que se vienen realizando tareas de recuperación “muy de a poco, muy a cuenta gotas”, que ya permiten reactivar actividades. Entre ellas, mencionó la puesta en valor de salones, arreglos de sanitarios, problemas de filtraciones y pisos deteriorados.En el plano institucional, subrayó que la biblioteca logró salir de una situación crítica: “estaba literalmente abandonada”, declaró, y precisó que se recuperaron cuentas bancarias, la personería jurídica y vínculos clave, como el sostenido con la CONABIP.Gracias a ese vínculo, la institución accedió a un subsidio que permitió la compra de libros en la Feria Internacional del Libro. “Trajimos desde teoría y crítica literaria hasta novedades y autores fundamentales”, explicó Maidana, señalando que la selección responde tanto a demandas de los socios como a la necesidad de fortalecer el fondo bibliográfico.

Comunidad, extensión y nuevas prácticas culturalesLa biblioteca también viene desarrollando estrategias para fortalecer su vínculo con la comunidad. Entre ellas, las “sueltas de libros” mensuales, que combinan ejemplares gratuitos y otros a precios accesibles.“Estamos muy contentos con la respuesta de la comunidad”, afirmó Maidana, quien destacó que estas actividades generan nuevos socios, mayor circulación de libros y una participación creciente.A esto se suman talleres y propuestas culturales, como cursos de latín, espacios de lectura para adultos mayores y talleres de escritura creativa orientados a jóvenes. “La idea es brindar herramientas, pero también poner la producción en diálogo con la tradición literaria”, explicó.

El valor del vínculo con los futuros docentesEn este contexto, la visita del profesorado adquiere un sentido estratégico. Para la biblioteca, se trata de una línea de trabajo sostenida en el tiempo: “tenemos especial interés en que las instituciones educativas cuenten con la biblioteca como un espacio para canalizar sus necesidades”, señaló Maidana.El prosecretario remarcó que estos vínculos permiten un intercambio enriquecedor: desde la consulta bibliográfica hasta el desarrollo de proyectos y prácticas formativas. “Las puertas están abiertas para que vengan, propongan, investiguen y trabajen”, sostuvo.La experiencia, además, permite retroalimentar el crecimiento de la institución. “Nos ayuda a pensar qué podemos incorporar para que sea útil a distintos sectores”, agregó.

Un aniversario que proyecta futuroLa actividad con el profesorado se dio en el marco del primer año de gestión de la actual comisión. Para celebrarlo, la biblioteca prepara un evento especial que incluirá la donación de una edición príncipe de las obras de Olegario Víctor Andrade publicadas en 1883 y la incorporación de material literario proveniente de Villaguay.Finalmente, Maidana dejó una invitación abierta a toda la comunidad: “no como una frase hecha, sino de verdad: las puertas están abiertas de par en par para quien quiera acercarse”, expresó.En ese cruce entre formación docente, comunidad y patrimonio, la Biblioteca Andrade reafirma su lugar como espacio vivo de la cultura local, donde los futuros profesores no solo estudian la literatura, sino que también la experimentan.

El trabajo en equipo y el valor de la escuela como sosténA diferencia del ámbito clínico, donde la intervención es individual, la profesional explica que dentro de la institución educativa el abordaje es colectivo. “No trabajamos solos, somos un equipo técnico”, señala en referencia al trabajo conjunto con una psicóloga y otros actores institucionales. En ese marco, las intervenciones no apuntan únicamente al estudiante como individuo, sino a toda la comunidad escolar. Desde esa perspectiva, remarca que uno de los grandes avances de la escuela en la que se desempeña es haber logrado, con el paso de los años, un verdadero espacio de contención. A partir de lo que observa y de lo que le han transmitido sus colegas, asegura que “se ha mejorado muchísimo respecto de diez años atrás”, especialmente en lo que la institución puede ofrecer frente a problemáticas que exceden lo pedagógico, como la violencia, el abandono o la fragmentación familiar. En ese sentido, subraya un aspecto que refleja el trabajo cotidiano: los hábitos. Cuenta que le sorprendió encontrar que “los chicos van todos los días, no faltan, y van con su guardapolvo limpio”, lo que interpreta como un indicador claro de identidad escolar. Incluso en contextos de pobreza se evidencia un trabajo sostenido por parte del cuerpo docente.Acompañar sin estigmatizar: el vínculo con las familiasUno de los puntos más relevantes que surge de su experiencia es la relación con las familias, especialmente cuando se trata de implementar adaptaciones pedagógicas o sugerir evaluaciones externas. Lejos de la resistencia que suele registrarse en otros contextos, en esta institución “los papás entienden y acompañan”. Explica que, cuando se los convoca, se les comunica que el niño “está aprendiendo, pero necesita otro tiempo u otro modo”, y que esa explicación, se realiza de manera clara y accesible, genera una respuesta positiva. En lugar de sentirse cuestionadas, muchas familias interpretan ese acercamiento como un gesto de cuidado. “Lo toman como un mimo, como decir: se están ocupando de mi hijo”, señala. Incluso agrega que, en numerosos casos, los propios adultos atraviesan trayectorias educativas incompletas, pero aun así buscan acompañar dentro de sus posibilidades.Desde su mirada, esto también implica revisar cómo se entienden las dificultades de aprendizaje. Más que atribuirlas al niño, plantea que muchas veces responden a un desajuste entre las demandas del sistema escolar y las experiencias de vida de los estudiantes. En sus palabras, “no es realmente del chico la dificultad, es del contexto”.

El rol docente y la escuela como espacio de reconocimientoA lo largo de la entrevista, insiste en un punto central que el papel fundamental es el que hacen los docentes. Considera que gran parte del acompañamiento que reciben los estudiantes se sostiene gracias al trabajo en el aula, y estima que “casi el 80% de la atención que reciben es por el trabajo docente”.Esa tarea no se limita a la enseñanza de contenidos, sino que implica también la construcción de vínculos, la generación de rutinas y la transmisión de valores. En contextos donde las problemáticas sociales atraviesan la vida cotidiana de los chicos, la escuela se convierte en un espacio donde es posible ordenar, contener y ofrecer otras formas de estar en el mundo. Hacia el final, deja un mensaje que resume su mirada sobre el rol de la institución: “La escuela sigue siendo para muchas familias la única oportunidad institucional de ser vistos”. Más allá de las carencias materiales, sostiene que allí los estudiantes pueden reconocerse como sujetos de derecho. En ese sentido, afirma que el objetivo no es únicamente que los chicos “lean de corrido”, sino que puedan “interpretar, defenderse, hablar” y, sobre todo, comprender que “valen”. De este modo, la escuela aparece como una fortaleza dentro del barrio: un espacio donde no solo se aprende, sino donde cada niño puede construir identidad, autoestima y proyección, abriendo posibilidades que trascienden el aula.

Una frase en una jornada escolar que derivó en amenazas

El docente concordiense Martín Valdéz, profesor de Historia y de TIC en nivel primario y secundario, fue amenazado telefónicamente luego de participar en una jornada educativa en la que se abordaban valores y el rol de la escuela como espacio de contención. En diálogo con El Heraldo, explicó que el encuentro incluía actividades y la proyección de un video sobre experiencias docentes, lo que lo llevó a intervenir para aportar su mirada.

En ese contexto, expresó: “Está muy bueno que se propongan hablar de estos temas, sobre todo en los tiempos actuales, y hay que tener en cuenta que con hambre no se puede ni enseñar ni aprender”. Esa afirmación, según indicó, fue el punto de partida de la situación posterior. Durante la jornada, aseguró, no hubo ningún tipo de conflicto y su planteo fue compartido por otros docentes.

Un llamado anónimo cargado de insultos

Días después del encuentro, el docente recibió un llamado telefónico en su domicilio que rápidamente tomó un tono agresivo. “Me llamaron insultándome de todas las formas posibles, acusándome de ser peronista, diciéndome que deje de lavarle la cabeza a los chicos y que me iban a denunciar”, relató. Según explicó, la comunicación incluyó amenazas de denuncias ante padres, directivos y autoridades educativas, además de cuestionamientos sobre su rol como docente. En un primer momento pensó que se trataba de una broma, aunque luego advirtió la gravedad del episodio y manifestó su preocupación por el origen del contacto: “Después me quedó la duda de por qué me llamaban, de dónde tenían mi número”.

Respaldo institucional y difusión del caso

Tras lo ocurrido, la situación tomó estado público a partir de un comunicado difundido por una de las instituciones en las que trabaja, que expresó su respaldo y repudió las amenazas. Valdéz destacó el acompañamiento de colegas y directivos, quienes consideraron que su intervención no fue inapropiada sino que reflejaba una realidad cotidiana. “Es algo que lo vemos, lo vivimos y lo sentimos todos los días en las escuelas”, afirmó. Aunque recibió recomendaciones para formalizar una denuncia, finalmente decidió no avanzar en esa instancia por motivos personales.

El trasfondo: hambre, desigualdad y educación

Más allá del episodio puntual, el docente remarcó que su intervención buscaba visibilizar problemáticas estructurales que atraviesan a los estudiantes. En la entrevista, describió un contexto de creciente dificultad social: “Los chicos manifiestan el hambre, la falta de recursos, la vestimenta, son cosas que se ven y se sienten incluso en los barrios”. En esa línea, señaló que muchas escuelas intentan dar respuestas con recursos propios: “Todo se hace a pulmón, con colectas, juntando lo que nos sobra para que los chicos no pierdan su derecho a la educación”.

Opinión, tensiones y debate público

Valdéz también se refirió al impacto personal que tuvo el episodio y a las dificultades actuales para expresar determinadas problemáticas en el ámbito educativo. “Hoy hacer pública una idea es saber que después vas a tener repercusiones, malos comentarios o malas intenciones”, sostuvo. A su vez, aclaró que su planteo no estuvo dirigido a responsabilizar a un sector en particular, sino a señalar una situación más amplia: “No hago alusión a un sector en particular, es algo más estructural que necesita soluciones de fondo”.

En ese sentido, insistió en la importancia de visibilizar la realidad social: “No podemos decir que no hay hambre en Concordia, basta con salir a caminar los barrios para darse cuenta de lo que pasa”.

La escuela ante problemáticas que la exceden

Finalmente, el docente reflexionó sobre el rol de la escuela frente a problemáticas sociales cada vez más complejas. “La escuela tiene que hacerse cargo de muchas cuestiones sociales que terminan explotando ahí adentro”, sostuvo. Y concluyó: “Hay chicos que lo están pasando mal, hay escuelas que lo están pasando mal, y eso hay que decirlo”.

Según pudo saber El Heraldo tras consultar a las abogadas de la parte actora, Victoria Gallo y Daniela Maciel, la Cámara resolvió confirmar la competencia de la Justicia de Concordia, un punto central en la causa.La novedad: la Cámara confirmó la competencia en Concordia.De acuerdo a lo explicado por la representación legal del padre, “el día jueves 23 de abril, la Cámara resolvió y confirmó la sentencia de la jueza de familia de primera instancia”, lo que implica que “confirmó la competencia de la jueza de acá”.En ese sentido, remarcaron que la decisión se fundamenta en que “el centro de vida del niño está acá en la ciudad de Concordia”, un concepto clave que atraviesa todo el expediente. No obstante, aclararon que la resolución aún no está firme: “necesitamos y estamos esperando que esa sentencia quede firme, porque el último recurso que le queda la contraparte es el de inaplicabilidad de ley”.Según detallaron, ese plazo “quedaría firme dentro de 10 días hábiles”, y recién entonces el expediente podrá avanzar.

Qué puede pasar ahoraUna vez que la resolución quede firme, el proceso dará un paso decisivo: “los autos se remiten al juzgado de primera instancia de familia y ahí sí la jueza puede resolver la cuestión de fondo, que es la restitución del niño Jairo”.Es decir, el eje dejará de ser la competencia y pasará directamente a definirse si el niño debe regresar a Concordia.

Una situación paralela en MisionesOtro dato relevante es que también hubo movimientos en la Justicia de Misiones. Según indicaron las abogadas, “a nuestro cliente lo notificaron por WhatsApp sobre la competencia también de su señoría en la ciudad de Eldorado”.En esa línea, precisaron que “la jueza de familia que interviene allá se declaró incompetente”, aunque advirtieron que aún hay incertidumbre: “al momento no sabemos si esa resolución quedó firme o si la apelaron y no tenemos forma de saberlo”.Por ahora, la estrategia se mantiene clara: “estamos a la espera de que quede firme y que se resuelva la restitución, que es lo más importante”.

Síntesis del casoEn cuanto al origen del conflicto, el caso se remonta a fines de enero, cuando la madre del niño viajó con él a Misiones en lo que, en principio, era un traslado por vacaciones. Sin embargo, según la versión del padre, el regreso nunca se concretó y con el correr de los días se constató que la mujer había rescindido el contrato de alquiler en Concordia y se había radicado en Eldorado, donde además inscribió al menor en la escuela y en actividades deportivas, sin acuerdo previo.Antes de ese episodio, la familia mantenía un régimen de cuidado personal compartido y alternado, con una distribución equitativa de los tiempos y responsabilidades sobre el niño. A partir de la situación generada, el padre inició acciones judiciales reclamando la restitución y planteando que el “centro de vida” del menor se encuentra en Concordia, lo que dio origen a una causa que hoy continúa en trámite y a la espera de definiciones de fondo.

Con 50 años y un recorrido que incluye roles directivos y trabajo en barrios con diversas problemáticas sociales, el titular de la Departamental sostuvo que su experiencia le permitió comprender que la violencia en las escuelas no es un fenómeno nuevo, sino una realidad que atraviesa históricamente al sistema educativo, aunque en la actualidad adquiere mayor visibilidad a través de las redes sociales.

Violencia escolar y amenazas: el desafío de intervenir sin dejar solos a los docentesUno de los puntos más sensibles abordados fue el de las amenazas de tiroteos en escuelas, una problemática que se ha replicado a nivel nacional y también tuvo impacto local. Al respecto, explicó que ya se vienen realizando intervenciones institucionales basadas en protocolos específicos ante situaciones de violencia.En ese marco, indicó que existe un trabajo articulado con supervisores y con el programa de situaciones complejas (PASEC), que permite abordar estos episodios desde la institución hacia el entorno en el que se originan. Además, remarcó la importancia de acompañar a los equipos escolares: “La idea es que nadie se sienta solo ante estas situaciones”. También vinculó estas expresiones con conflictos que muchas veces se gestan fuera de la escuela y luego ingresan al ámbito educativo, amplificados por la circulación en redes sociales.

Inclusión, formación docente y el desafío de llevar la teoría al aulaEn el plano pedagógico, planteó como eje central de su gestión garantizar el derecho a la educación para todos los estudiantes, sin importar su contexto social o económico, y fortalecer el acompañamiento a docentes y equipos directivos.En relación con la inclusión, reconoció las dificultades que enfrentan muchos docentes al trabajar con estudiantes con discapacidad dentro del aula común. Señaló que la formación inicial no siempre brinda herramientas suficientes, por lo que consideró fundamental sostener instancias de capacitación continua.“El docente tiene la capacidad de adaptarse y transformarse, pero necesita herramientas”, expresó. En ese sentido, adelantó que desde la Departamental se impulsarán propuestas de formación, aunque subrayó que también es necesaria la predisposición del propio docente para capacitarse y aplicar esos conocimientos en la práctica cotidiana.El objetivo, según explicó, es que esas instancias no queden en lo teórico, sino que se traduzcan en estrategias concretas dentro del aula y contribuyan a mejorar la calidad educativa.

Una gestión con puertas abiertas y foco en la escucha activaEn cuanto a su diagnóstico inicial, indicó que las demandas que recibe son diversas y canalizadas principalmente a través de supervisores, quienes funcionan como nexo con los equipos directivos. Entre los principales reclamos, mencionó problemáticas edilicias en distintas instituciones, sobre las cuales se buscará avanzar mediante el trabajo articulado con organismos provinciales y municipales.Asimismo, hizo hincapié en la importancia del vínculo entre escuela y familia, al considerar que el acompañamiento de los padres resulta clave para mejorar tanto el rendimiento académico como la convivencia escolar.Al proyectar su gestión, señaló que uno de los objetivos será avanzar en la resolución de cuestiones edilicias y consolidar un trabajo coordinado entre las distintas áreas del sistema educativo.Pero, además, remarcó que su intención es construir una Departamental cercana a la comunidad.“La escucha activa es fundamental. Parece irrelevante, pero no lo es. Cuando uno se siente escuchado en un marco de respeto, las cosas funcionan mejor”, afirmó.En esa línea, sostuvo que la institución estará abierta a recibir a directivos y miembros de la comunidad educativa que necesiten plantear inquietudes, promoviendo el diálogo como herramienta central de gestión. La apuesta, concluyó, es fortalecer un sistema educativo más participativo, acompañado y en sintonía con las realidades de cada escuela.

Frente a este escenario, el licenciado en Psicología, especialista en adolescentes y docente de nivel secundario, Rodrigo Seija, dialogó con diario El Heraldo y aportó una mirada profunda para comprender qué hay detrás de estos mensajes que circulan entre estudiantes. Lejos de leer estos episodios como simples “bromas”, el especialista advierte que se trata de manifestaciones que requieren una mirada más amplia, capaz de situarlas en un contexto social, emocional y cultural más complejo.

Más que una broma: un síntoma que interpela“Las amenazas o mensajes anónimos no pueden leerse únicamente como hechos aislados o ‘bromas de mal gusto’”, señala. En su análisis, aparece con fuerza la idea de un fenómeno que se replica: “En muchos casos hay un efecto de contagio, donde situaciones de alto impacto mediático o emocional se replican”.En ese sentido, plantea que estos comportamientos pueden ser formas de expresar algo que no encuentra otro canal: “El horror, cuando no puede ser tramitado, suele aparecer en forma de actuación, de repetición o incluso de humor”.

Para Seija, el foco no debería estar únicamente en sancionar, sino en comprender: “No estamos llegando a lo que ellos nos quieren expresar. La pregunta es qué malestares, qué tensiones, qué dificultades en el lazo social están apareciendo de este modo”.

Adolescencias atravesadas por la pandemia y las redesEl contexto generacional también resulta clave para entender estos fenómenos. “Estos adolescentes transitaron parte de su escolaridad en pandemia, con entornos digitales y limitada participación social. Eso impacta en la pérdida de habilidades sociales”, explica.A esto se suma el peso de las redes: “Hoy en día se conectan con personas de otros entornos, y muchas veces ni siquiera la familia puede visualizar eso o intervenir a tiempo”. En ese escenario, aparecen riesgos como el grooming o contenidos que banalizan la violencia.

“El fenómeno de masa que generan las redes produce pertenencia, pero también exposición constante a estímulos violentos”, advierte. Y agrega: “Desde la política hasta los contenidos de entretenimiento, todo parece tener un componente de violencia naturalizada”.

El anonimato y el “borramiento del yo”Uno de los rasgos más llamativos de estos episodios es el anonimato. Las amenazas aparecen escritas, sin firma, sin responsables visibles. Para Seija, esto no es casual: “Es como el grito del que está en la cancha, que dice cualquier cosa y se pierde en la multitud”.

Pero va más allá y propone una lectura más profunda: “Antes, en un graffiti, uno quería que aparezca su nombre. Hoy vemos algo distinto: hay un borramiento del yo. Quiero generar algo, pero pasar desapercibido”.Este fenómeno, sostiene, refleja también una dificultad más amplia: “Parece que nadie quiere responsabilizarse de lo que sucede. Pero si pasa en nuestras escuelas, en nuestras familias, algo tenemos que ver”.

Cuando la escuela deja de ser un espacio seguroEl impacto de estas amenazas en la vida escolar es inmediato. “Se quiebra algo en la confianza cotidiana”, afirma el docente. “Aparece la sospecha, la desorientación, incluso entre los adultos. Todos pasan a estar en una actitud de guardia frente al otro”.Esa ruptura no se repara fácilmente: “Después hay que trabajar mucho, porque lo que se rompió es un montón”. Además del miedo inicial, emergen otras emociones como el enojo y la incertidumbre, que tensionan aún más la convivencia.

En paralelo, el especialista advierte sobre una “fragilidad en la convivencia” que ya se venía manifestando: dificultades para tramitar conflictos, para tolerar la diferencia y para construir vínculos sostenidos en el respeto.

Escuchar antes que castigarFrente a este escenario, Seija propone una advertencia clara: las respuestas exclusivamente punitivas no alcanzan. “Se escuchan muchas medidas como penalizar o hacer que los padres paguen operativos. Pueden ser necesarias, pero no resuelven el fondo”.

El eje, insiste, debe estar en la escucha: “No estamos habilitando a los adolescentes a que nos muestren qué sienten, qué piensan, qué les pasa. Y eso se construye en el día a día”.Incluso invierte la pregunta habitual: “Si dicen que los chicos no hablan, es porque algo no se está haciendo para escuchar”.En esa línea, también subraya la responsabilidad compartida: escuela, familias, medios y sociedad. “No se trata solo de controlar, sino de reconstruir condiciones de convivencia, de escucha y de tramitación del malestar”.

La familia, el primer espacio de aprendizajeEn este entramado, el rol de la familia aparece como un pilar central. “El lugar natural de la educación es la familia”, sostiene Seija. “Es la primera institución con la que una persona cuenta desde que nace y donde se construyen las bases de los vínculos, los modos de relacionarse y de tramitar las emociones”.Si bien la escuela cumple una función clave en la socialización y el acompañamiento, el especialista remarca que no puede reemplazar ese primer sostén: “La escuela alfabetiza, acompaña, ayuda a socializar, pero la familia tiene un lugar fundamental que no puede ser delegado”.

Sin embargo, advierte que en la actualidad ese rol muchas veces aparece desdibujado o atravesado por tensiones. “Vemos situaciones en las que los propios adultos intervienen desde lugares muy cargados emocionalmente, incluso con respuestas agresivas, que lejos de ordenar, intensifican los conflictos”.En ese sentido, recuperar el diálogo, la escucha y la presencia cotidiana se vuelve clave. No se trata solo de intervenir cuando aparece el problema, sino de construir vínculos que permitan prevenirlo, sostenerlo y acompañarlo a tiempo.Porque, en definitiva, entender lo que les pasa a los adolescentes también implica mirar hacia adentro y preguntarse qué lugar están ocupando hoy los adultos en esa construcción.

En el corazón del barrio Los Pájaros, en la zona noroeste de Concordia, la Escuela Secundaria N°37 “Ernesto Che Guevara” no solo abre sus puertas para garantizar el derecho a la educación de jóvenes y adultos mayores de 18 años, sino que también se ha transformado en un espacio donde la comunidad encuentra oportunidades para crecer. Una de sus iniciativas más destacadas es la feria “Todo Sirve”, una propuesta que nació para acompañar a los estudiantes y que, con el tiempo, se convirtió en un verdadero punto de encuentro barrial.La feria se realiza una vez al mes en el edificio de la escuela. Allí, los estudiantes —que tienen entre 18 y 55 años— junto a sus familias y docentes, ofrecen una amplia variedad de productos: desde ropa y accesorios hasta comidas caseras y servicios como cortes de pelo. La idea es simple pero efectiva: generar ingresos extras en un contexto económico difícil y, al mismo tiempo, fortalecer lazos entre la escuela y el barrio.En diálogo con Diario El Heraldo, Daiana Cáceres, coordinadora de la propuesta, destacó: “La situación es compleja y esta feria les da a los estudiantes la posibilidad de generar un ingreso extra y, al mismo tiempo, ser protagonistas de su trayectoria escolar”. Según explicó, la feria no solo está pensada como un espacio de ventas, sino también como una herramienta de inclusión.El proyecto surgió con un objetivo concreto: colaborar en los gastos de colación de los alumnos del último año de la ESA. “Si bien los profesores hacen un aporte, el dinero que se necesita es mucho y esta propuesta permite que los estudiantes de tercer año puedan vender productos, cubrir sus costos y quedarse con una ganancia. Al mismo tiempo, un porcentaje queda destinado a solventar los gastos de la escuela”, contó Cáceres.Pero Todo Sirve fue más allá. Con el paso de los meses, el evento se consolidó como una oportunidad de intercambio solidario. Vecinos y profesores también participan donando ropa en buen estado para su venta, lo que amplía la oferta y asegura que los productos tengan un ciclo de vida más largo. “La comunidad espera la feria; incluso nos escriben por las redes de la escuela preguntando cuándo será la próxima edición. Eso demuestra que la propuesta tuvo un impacto real”, remarcaron desde la institución.La experiencia también tiene un fuerte impacto en los propios estudiantes adultos, quienes valoran la feria como un espacio que los visibiliza y les permite aportar económicamente a sus hogares. Para muchos, la colación simboliza un logro largamente postergado. “Son personas que en su momento no pudieron terminar la secundaria y que hoy, a pesar de sus responsabilidades familiares o laborales, están muy cerca de alcanzar ese sueño. Participar de la feria refuerza su motivación y compromiso”, explicó la coordinadora.Además, la feria forma parte del programa Comunidad y Escuela del Consejo General de Educación (CGE), que busca fortalecer los vínculos entre las instituciones educativas y su entorno social. Bajo ese marco, se suman propuestas de formación como talleres de emprendedurismo, armado de currículum vitae, fertilizantes naturales para huertas, peluquería, barbería y velas artesanales. Cada taller se acompaña con certificación, lo que brinda a los participantes nuevas herramientas para el mundo laboral.

La próxima edición de “Todo Sirve” está prevista para noviembre, cuando los estudiantes preparen ropa de temporada de verano y también vestimenta de fiesta, ideal para recepciones y celebraciones de fin de año. Desde la organización esperan repetir el entusiasmo de la comunidad, que en cada convocatoria se acerca en gran número.Finalmente, Cáceres recordó que en octubre comenzará la inscripción para el ciclo lectivo 2026 de la Escuela Secundaria de Adultos. “La preinscripción estará abierta a partir de los 18 años, sin límite de edad, y se dará a conocer a través de las redes sociales de la institución. Invitamos a toda la comunidad a sumarse y formar parte de nuestra escuela”, concluyó.Con iniciativas como “Todo Sirve”, la Escuela Che Guevara reafirma su rol como espacio de educación, contención y compromiso social, demostrando que la escuela pública también puede ser motor de oportunidades para toda la comunidad.

En Concordia, la Biblioteca Julio Serebrinsky, la más grande y reconocida de la ciudad, es mucho más que un edificio lleno de estantes: es un refugio cultural, educativo y humano. Allí trabajan Claudia Galicho, Marcela Leonardelli y Juan Schonborn, tres bibliotecarios que compartieron con emoción sus historias y la huella que deja su profesión.

Vocación que se transforma en vidaClaudia lleva dos décadas en la institución y aún recuerda cómo llegó: “Entré porque una compañera salió de licencia por maternidad. Vine, hablé y quedé”. Lo que empezó como una oportunidad se transformó en una vida entera ligada a los libros y al servicio de la comunidad.Marcela tiene 26 años en la Serebrinsky. Se sumó cuando empezaban los cursos de computación y desde entonces no se fue más. “Dejé un currículum y me llamaron. Hoy siento que este lugar es parte de mí”, confiesa.Juan, en tanto, ingresó en 2004 con una pasantía mientras estudiaba. El camino lo llevó a convertirse en empleado estable. “Vi crecer generaciones enteras acá. Ese reconocimiento de los chicos que pasan por la biblioteca es lo que más me llena”, asegura.

Una biblioteca que late con la ciudadLa Serebrinsky no es una biblioteca cualquiera. Sus pasillos guardan miles de libros, pero también un sinnúmero de actividades que la vuelven un punto de encuentro: desde talleres de inteligencia artificial, robótica y computación, hasta clases de ajedrez, inglés, guitarra y apoyo escolar.“Lo que la hace especial es la ayuda que se le da a toda la sociedad. Hay espacio para investigar, para estudiar, para jugar, para aprender a usar un celular o simplemente para leer por leer”, describe Claudia.El vínculo con la comunidad se refuerza con visitas de escuelas, presentaciones de autores locales y espacios diseñados para todas las edades. La misión, coinciden, es clara: acercar la cultura y sostener el hábito de la lectura en tiempos donde la tecnología parece arrasar con el libro físico.

Historias que emocionanEn tantos años de trabajo, los bibliotecarios acumulan anécdotas que los marcan. Una de las más conmovedoras es la de los jóvenes que transitan toda su vida académica junto a la biblioteca. “Nos pasó que chicos que vinieron desde jardín después se recibieron en la universidad y volvieron a agradecer. Algunos incluso donaron libros como gesto de gratitud. Eso es impagable”, cuenta Juan.También hay historias simpáticas, como usuarios que confunden nombres de editoriales o que llegan con pedidos insólitos. Y hay relatos más profundos: personas solas que encuentran en la biblioteca un refugio diario. “Tenemos vecinos que vienen a las ocho de la mañana y se quedan hasta que cerramos. La biblioteca se convierte en su compañía”, dice Marcela con ternura.

Los libros que no deberían faltarAl hablar de títulos imprescindibles, la emoción aflora. Claudia no duda: “El Martín Fierro es como la Biblia, siempre vigente, lleno de enseñanzas”. Marcela, en tanto, elige el Facundo de Sarmiento, por su valor en la historia de la educación argentina.Juan prefiere ampliar la mirada: menciona a autores como Ernesto Sábato y recomienda Las venas abiertas de América Latina, de Eduardo Galeano, “porque nos representa a todos los latinoamericanos”.Además, destacan el aporte de escritoras contemporáneas como Florencia Bonelli, que con su novela histórica “Indias blancas” acercó la historia a nuevas generaciones. “En los últimos años hay autoras que escriben historia novelada con una base real investigada, y eso atrae mucho a los jóvenes”, valoran.

Guardianes de cultura y de humanidadMás allá de los títulos y los servicios, lo que late en la Serebrinsky es el espíritu de sus bibliotecarios. Ellos saben que su labor no se limita a registrar préstamos. “Ser bibliotecario es una forma de hacer docencia y de servicio. A veces somos docentes, psicólogos, consejeros. Todo en uno”, dice Marcela.En este Día del Bibliotecario, el mensaje es claro: seguir cuidando los libros, pero sobre todo seguir cuidando a las personas que se acercan a ellos. Como resume Claudia, “lo importante es que la profesión no se quede solo en nosotros, sino que se multiplique en la ayuda al otro. Ese es el verdadero fruto”.

Con 18 años de trayectoria, la mayoría en escuelas rurales, Marcela asegura que su vocación nació de un sueño compartido en la adolescencia: “Con mi prima viajábamos todos los días en combi para estudiar el profesorado. Fue un sacrificio enorme, pero hoy no me arrepiento. Amo lo que hago y disfruto de estar en el aula, aprender de mis alumnos y darles lo mejor de mí”.La realidad de la escuela rural está atravesada por desafíos concretos: los caminos intransitables en días de lluvia, la falta de transporte adecuado y la conectividad limitada. Sin embargo, Toniolo destaca con orgullo lo que han logrado junto a su equipo docente: “Conseguimos que la asistencia de los chicos sea muy regular. Ellos esperan con ansias las clases porque saben que la escuela es lo único que tienen en la comunidad. Caminan kilómetros, llegan en bicicleta o en moto con sus padres, pero están presentes, incluso con frío y heladas”.La vida cotidiana en la escuela refleja el compromiso de toda la comunidad: los alumnos desayunan y almuerzan allí, juegan en los recreos, comparten proyectos y se forman con el acompañamiento de docentes que no bajan los brazos. “Cada día de clase es una oportunidad para aprender y fortalecer la vida comunitaria. La educación rural no es un recuerdo del pasado: es una apuesta por un presente y un futuro con raíces firmes”, resume Marcela.

En el Día del Maestro, la directora quiso dejar un mensaje especial para sus colegas:“Ser maestra y directora es una experiencia única que combina mucha responsabilidad con grandes satisfacciones. Como maestra, siento alegría y orgullo al ver a los alumnos aprender y superar desafíos. Como directora, tengo la responsabilidad de cuidar no solo la enseñanza, sino también la organización de la escuela, el bienestar del personal y el vínculo con la comunidad. Hay días agotadores y situaciones difíciles, pero también momentos de ternura, risas y logros que hacen que todo valga la pena”.Finalmente, Toniolo remarca la importancia de que las políticas educativas acompañen con recursos y mejoras en los caminos rurales: “La escuela rural es un faro para las comunidades. Cada vez que un niño aprende, se fortalece la vida del campo. Es allí donde no solo se enseña, sino donde también se construyen sueños”.

La decisión judicial establece un plazo de 60 días de prisión preventiva para quienes enfrentan cargos de homicidio simple y de 20 días para otras dos mujeres acusadas de agresiones con armas durante los mismos hechos. La medida se fundamentó en el alto riesgo de entorpecimiento del proceso, debido al contexto de violencia en el que se produjo el ataque y a la gravedad de lo sucedido.

En diálogo con El Heraldo, la abogada querellante Brenda Vittori, quien representa a la familia de la víctima, explicó que acompañó el pedido de la Fiscalía y del Ministerio Pupilar para que se dicte la prisión preventiva. “La jueza tuvo en cuenta el grado de violencia ejercido, la participación de menores de edad, el hecho de que ocurrió a plena luz del día, en un barrio donde había niños presentes, y todo ello llevó a entender que existía un riesgo procesal importante”, señaló.

Además, Vittori remarcó que la querella no presentará ningún recurso contra la resolución, dado que se trata de una medida cautelar provisoria. “La idea es que en este plazo trabajemos junto a la Fiscalía para concluir la investigación y que la causa sea remitida a juicio lo antes posible. Se trata de un caso que será juzgado por un jurado popular, y nuestra intención es que los tiempos se acorten y no se dilate más de lo necesario”, precisó.

La familia de Jesica Bravo insiste en que la investigación avance con celeridad y que se haga justicia, en un hecho que conmocionó a Concordia por la brutalidad del ataque y por la participación de una menor de edad en el homicidio.

La hipertensión arterial, comúnmente asociada a los adultos mayores, está apareciendo con mayor frecuencia en adolescentes y jóvenes de entre 19 y 25 años. Así lo advirtieron las doctoras Karina Greco, directora de Atención Primaria de la Municipalidad, y Yanina Roman, directora de la Asistencia Pública, en diálogo con el diario El Heraldo. “El problema es que los jóvenes no suelen consultar. Y al no hacerse controles, es difícil llegar al diagnóstico. La hipertensión no da síntomas al principio, por eso la llamamos una enfermedad silenciosa”, explicó Greco.Según señalaron las profesionales, el sobrepeso, la obesidad y el sedentarismo son factores directamente relacionados con la presión alta en este rango etario. “Se trata de un círculo: menos actividad física significa más obesidad, y con eso aumenta el riesgo de hipertensión. A esto se suman los malos hábitos de alimentación y la predisposición genética en quienes tienen padres hipertensos”, detalló Roman.

Prevención desde los 18 añosLas especialistas remarcaron que los controles de presión deben comenzar a partir de los 18 años, incluso en personas jóvenes y aparentemente sanas. “Si hay antecedentes familiares de hipertensión, el riesgo es mayor. Pero eso no significa que sea inevitable: con buenos hábitos se puede prevenir que aparezca en la adultez”, subrayaron.El diagnóstico se realiza de manera sencilla y económica con el tensiómetro y el estetoscopio, aunque debe hacerse correctamente y en varias ocasiones para confirmar valores elevados.

Consecuencias a futuroNo controlar la presión en la juventud puede traer complicaciones graves a mediano y largo plazo. “La hipertensión sostenida puede dañar el corazón, el cerebro y los riñones. Infartos, accidentes cerebrovasculares e insuficiencia renal son algunas de las consecuencias”, alertó Greco.

Hábitos que hacen la diferenciaLas doctoras coincidieron en que el principal tratamiento preventivo está al alcance de todos. Una alimentación saludable, reduciendo el consumo de sal, productos envasados, ultraprocesados, gaseosas y pastelería, es fundamental. A eso se suma la actividad física regular, que no necesariamente implica un gimnasio costoso: con caminar al menos 30 minutos diarios de manera sostenida ya se obtienen beneficios. Y junto a ello, los controles médicos periódicos, especialmente en jóvenes con antecedentes familiares, resultan claves para detectar y revertir a tiempo la hipertensión.  “Los jóvenes creen que la presión alta es cosa de adultos, pero no es así. La mayoría de los casos se pueden evitar o revertir con cambios en el estilo de vida. Y cuanto antes se empiece, mejor”, remarcaron. Además, recordaron que los centros de salud municipales cuentan con médicos generalistas, clínicos y nutricionistas que trabajan en conjunto para orientar a los pacientes y acompañar en la adopción de hábitos saludables. “Hay que tomar conciencia desde la juventud. La enfermedad cardiovascular sigue siendo la principal causa de muerte en Argentina, y la hipertensión es un punto de partida que podemos prevenir”, concluyeron.